祝青

摘 要：工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，是適應(yīng)社會(huì)高速發(fā)展的一種新型的人才培養(yǎng)模式，能夠滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才、復(fù)合型人才的需求。高職院校是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主要陣地。在高職院校中實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，能夠促進(jìn)教與學(xué)的良性循環(huán)，提高大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，為其他類型院校提供借鑒，改善教學(xué)整體格局。高職院校應(yīng)通過校企結(jié)合，形成長(zhǎng)期的合作教學(xué)機(jī)制，應(yīng)開展假期實(shí)習(xí)，促使大學(xué)生將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為實(shí)踐常識(shí)。

關(guān)鍵詞：高職院校;工學(xué)結(jié)合;人才培養(yǎng);復(fù)合型人才;合作教學(xué)機(jī)制

中圖分類號(hào)：C961;G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2019）29-0001-02

現(xiàn)階段，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，各行業(yè)對(duì)人才的要求越來越高，尤其需要對(duì)實(shí)踐有充分認(rèn)知，并能在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新和進(jìn)步的人才。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，是適應(yīng)社會(huì)高速發(fā)展的一種新型的人才培養(yǎng)模式，能夠滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才、復(fù)合型人才的需求。這種人才培養(yǎng)模式就是在學(xué)生受教育階段將社會(huì)實(shí)踐和學(xué)習(xí)結(jié)合起來，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)階段就能適應(yīng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并提早養(yǎng)成在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中實(shí)踐的習(xí)慣和能力，其有利于將大學(xué)生培養(yǎng)為社會(huì)所需要的應(yīng)用型人才。

高職院校是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主要陣地，肩負(fù)著為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)人才的使命。在高職院校中，最重要的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生獲得某一特定職業(yè)所需的知識(shí)、技能和素養(yǎng)，使學(xué)生能夠在走上工作崗位后盡快適應(yīng)崗位要求。但是，一些高職院校的教育效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)，學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)效率低下，所掌握的技能有限。在一些高職院校中，理論課遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于實(shí)踐課，就算有實(shí)踐課也難以達(dá)到社會(huì)所要求的水平，實(shí)踐內(nèi)容相對(duì)滯后。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)就很難達(dá)到預(yù)期效果，適應(yīng)社會(huì)就更無從談起。而工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式相對(duì)于傳統(tǒng)教育模式，更加適合學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)所需要的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

一、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式概述

高職院校的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，主要是針對(duì)單一開展實(shí)踐課或理論課的弊端，將這兩種課程形式有效結(jié)合起來，成為綜合性課程，讓學(xué)生在教學(xué)過程中通過動(dòng)手實(shí)踐來獲得知識(shí)，并且能夠用所獲得的知識(shí)來指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而成長(zhǎng)為應(yīng)用型人才。這種體現(xiàn)循環(huán)與互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，能夠?qū)W(xué)習(xí)和實(shí)踐結(jié)合起來，使其融為一體，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，高職院校還要將學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)的實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到社會(huì)最前沿的知識(shí)和實(shí)踐技能，不斷學(xué)習(xí)和吸收新的知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容，促使學(xué)生能夠在步入社會(huì)時(shí)實(shí)現(xiàn)無縫連接、自然過渡。

二、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的作用

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，是在傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上總結(jié)、優(yōu)化而成的一種新型人才培養(yǎng)模式。該模式具有很多優(yōu)勢(shì)，能夠促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，能夠?qū)W(xué)生培養(yǎng)成為應(yīng)用型、復(fù)合型人才，能夠?yàn)閷W(xué)校的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步助力。

1.促進(jìn)教與學(xué)的良性循環(huán)

高職院校實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，能夠改善沉悶、枯燥的教學(xué)氣氛。在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，固有學(xué)習(xí)模式被打破，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加靈活、活躍。學(xué)生在實(shí)踐過程中學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)行更多的課堂交流和互動(dòng)，使課堂學(xué)習(xí)氣氛更加活躍，進(jìn)而產(chǎn)生更積極的學(xué)習(xí)心態(tài)、更大的學(xué)習(xí)熱情，并具有一定的課堂生成性。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平就會(huì)逐步提升。為適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，教師的教學(xué)水平和能力也要不斷提升，需要不斷探索和改進(jìn)教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在教與學(xué)的相互促進(jìn)過程中，高職院校的教學(xué)就會(huì)形成一個(gè)良性的循環(huán)系統(tǒng)。在這種良性循環(huán)系統(tǒng)的帶動(dòng)下，學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的質(zhì)量都會(huì)不斷提升，高職院校整體教學(xué)效果就會(huì)迎來突破性的改觀。

2.教育與社會(huì)接軌，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的主旨是將社會(huì)實(shí)踐與學(xué)校教育結(jié)合起來，將社會(huì)的實(shí)踐項(xiàng)目作為教學(xué)的主要內(nèi)容，讓理論知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容達(dá)到融會(huì)貫通的效果。這一人才培養(yǎng)模式能夠?qū)W(xué)校學(xué)習(xí)和步入社會(huì)的過程進(jìn)行疊加、融合，讓學(xué)生在不知不覺中適應(yīng)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生在日后的工作中也不忘學(xué)習(xí)和總結(jié)，不斷進(jìn)步和提升。在這種人才培養(yǎng)模式下，在校學(xué)習(xí)和步入社會(huì)之間沒有明確的界限，學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)到的知識(shí)很快運(yùn)用于實(shí)際工作中，因此能夠快速提升適應(yīng)社會(huì)的能力，逐步形成立足社會(huì)的能力。同時(shí)，在專業(yè)技能的支撐下，學(xué)生能夠迅速在實(shí)踐中找到自信，形成健康的人格和人生態(tài)度，實(shí)現(xiàn)社會(huì)性的發(fā)展。

3.為其他類型院校提供借鑒，改善教學(xué)整體格局

高職院校作為以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的教育主體，十分適合應(yīng)用工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式與高職教學(xué)在本質(zhì)上是相同的，因此將工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式應(yīng)用于高職教學(xué)，能夠最大限度地發(fā)揮這一模式的作用，也能及早發(fā)現(xiàn)其弊端，進(jìn)而為其他類型的高校教育提供寶貴的教育經(jīng)驗(yàn)。在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)施過程中，不同的情況會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，能夠在學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)勞動(dòng)中有所反饋。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行總結(jié)和反饋，以便優(yōu)化教學(xué)模式，為其他類型院校的教育提供借鑒和參考，改善教學(xué)整體格局。

三、高職院校實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的途徑

1.實(shí)行校企結(jié)合，形成長(zhǎng)期的合作教學(xué)機(jī)制

要對(duì)學(xué)生實(shí)施工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)策略，并促成這種策略的有效性，高職院校就要結(jié)合社會(huì)上最前沿的技術(shù)、最前端的實(shí)踐基礎(chǔ)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與社會(huì)保持同步，這樣才能有效促使學(xué)生在現(xiàn)有的、正常水平的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，不會(huì)造成學(xué)習(xí)的滯后性。合作企業(yè)要通過提供服務(wù)和實(shí)踐的平臺(tái)，用企業(yè)的管理思維激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，引導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐中鍛煉自己的能力，促進(jìn)學(xué)生思維的活躍性和與社會(huì)的同步。校企結(jié)合，能夠促使學(xué)校的人才培養(yǎng)模式形成更加明確的目標(biāo)，并形成長(zhǎng)期的合作教學(xué)機(jī)制。在校企合作模式下，首先，教育管理部門和學(xué)校要明確企業(yè)對(duì)于促進(jìn)學(xué)校教育的重要作用，并將企業(yè)在職人員引進(jìn)學(xué)校，使其成為教學(xué)隊(duì)伍的一部分。其次，要形成良好的校企合作機(jī)制。學(xué)校應(yīng)將一部分課堂設(shè)置在企業(yè)的辦公場(chǎng)所，讓學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐操作中學(xué)習(xí)知識(shí)，使所學(xué)知識(shí)和技能更具實(shí)用性，為將學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.開展假期實(shí)習(xí)，促使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為實(shí)踐常識(shí)

工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式不僅要求學(xué)校做好學(xué)生在校期間的實(shí)踐和學(xué)習(xí)雙重教學(xué)工作，還要積極促成學(xué)生參加假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生由在校期間的半進(jìn)入社會(huì)狀態(tài)，發(fā)展到假期實(shí)習(xí)的完全進(jìn)入社會(huì)狀態(tài)后，思想和認(rèn)識(shí)會(huì)發(fā)生一些變化，會(huì)用更加社會(huì)化和實(shí)用性的態(tài)度去面對(duì)學(xué)習(xí)，也會(huì)對(duì)教師的教學(xué)融入自己的想法，而且更具批判性和科學(xué)的態(tài)度。與此同時(shí)，學(xué)生在假期實(shí)習(xí)的實(shí)踐過程中，能夠更好地了解自己的興趣愛好和長(zhǎng)處，以及自己的不足，因此在接下來的學(xué)習(xí)過程中會(huì)更加具有針對(duì)性。開展假期實(shí)習(xí)活動(dòng)，增加學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，就是讓學(xué)生體會(huì)社會(huì)勞動(dòng)的狀態(tài)和社會(huì)實(shí)踐的過程，因此教師在活動(dòng)過程中要給予學(xué)生一定程度的自由。學(xué)校和企業(yè)形成一定的合作機(jī)制后，可以在假期讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇不同的社會(huì)崗位實(shí)習(xí)兩周，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中全方位感受所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，進(jìn)而進(jìn)行知識(shí)的深度學(xué)習(xí)。在實(shí)習(xí)過程中，企業(yè)要將學(xué)生當(dāng)作獨(dú)立的個(gè)體，用嚴(yán)格的要求規(guī)范學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰。

四、結(jié)束語

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，能夠通過學(xué)校與企業(yè)的合作教學(xué)為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，要最大限度地挖掘?qū)嵺`在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的作用和功能，通過課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合形成合理、彈性的教學(xué)機(jī)制，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，為國家培養(yǎng)更多高素質(zhì)的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪幼辛，程博.從工學(xué)結(jié)合到選育結(jié)合：校企合作人才培養(yǎng)的新思路[J].高校教育管理，2017（01）.

[2]何良勝.高職院校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的教學(xué)管理研究[D].廣東技術(shù)師范學(xué)院，2015.

[3]龍德毅.工學(xué)結(jié)合職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式研究[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2011（02）.

[4]林小星.工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的高職教學(xué)管理體系研究[J].教育與職業(yè)，2010（21）.

[5]夏學(xué)文.工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐綜述[J].黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（02）.