高娉婷

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)初中寫(xiě)作教學(xué)提出了具體的教學(xué)目標(biāo)：“通過(guò)寫(xiě)作培養(yǎng)學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)的能力，通過(guò)寫(xiě)作讓學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，并進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)?！贬槍?duì)這一課程要求，中學(xué)語(yǔ)文教師必須在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)換慣有的寫(xiě)作教學(xué)方法，創(chuàng)造性地建構(gòu)開(kāi)放性的寫(xiě)作教學(xué)課堂，讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中擺脫傳統(tǒng)寫(xiě)作思維的約束，自由地表達(dá)自己的真情實(shí)感、所思所想，創(chuàng)作出真正屬于自己的精彩的作文。那么，如何構(gòu)建開(kāi)放性的寫(xiě)作教學(xué)課堂是筆者一直都十分關(guān)注的課題，結(jié)合長(zhǎng)期的寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐，筆者進(jìn)行了如下探索。

一、讓學(xué)生自主選材，發(fā)現(xiàn)精彩

在以往的初中寫(xiě)作教學(xué)中，教師往往都采用命題作文的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。但是在命題過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的學(xué)情關(guān)注不夠，不清楚學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)他們的所思所想了解不多，以致于許多作文題目脫離學(xué)生生活，或者距離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中因題材不熟悉或自己沒(méi)有親身感受而胡編亂造，甚至套作抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。所以，為了讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)有話可說(shuō)、有情可抒，語(yǔ)文教師在布置作文訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)該放開(kāi)手腳，不要讓作文命題束縛了學(xué)生的思維空間，可以讓學(xué)生自主選擇自己比較熟悉的或者感興趣的話題，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，在作文中自由地抒發(fā)自己對(duì)學(xué)習(xí)生活的認(rèn)識(shí)和理解，即使命題作文，也要多了解學(xué)生生活，命題要貼近學(xué)生生活，比如親情、友情、成長(zhǎng)、青春、理想、情懷等等，這樣在學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，才能做到情動(dòng)于衷而發(fā)于外，才能不會(huì)因題目脫離自己的現(xiàn)實(shí)生活而感到束手無(wú)策，徹底改變學(xué)生作文中的套作、抄襲等現(xiàn)象，讓學(xué)生真正寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，這樣寫(xiě)出來(lái)的作文才是精彩而有質(zhì)感的。

二、讓學(xué)生觀察體驗(yàn)，感悟精彩

現(xiàn)實(shí)生活是豐富多彩的，盡管學(xué)生每天在學(xué)校的生活相對(duì)比較單調(diào)重復(fù)，但只要做個(gè)有心人，一樣可以發(fā)現(xiàn)單調(diào)生活背后的豐富精彩。正如哲人所言，生活中不是缺乏美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛。從寫(xiě)作規(guī)律的角度來(lái)講，觀察和體驗(yàn)生活是寫(xiě)作的第一步，也是最基礎(chǔ)性的工作。只有通過(guò)細(xì)心的觀察、投入的體驗(yàn)，才有可能積累豐富的生活材料，這些生活材料都可以轉(zhuǎn)化成寫(xiě)作素材，并適時(shí)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到自己的寫(xiě)作中去。例如，在寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以教會(huì)學(xué)生觀察體驗(yàn)生活的方法，指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中細(xì)心觀察自己生活周?chē)母鞣N人物，如自己的父母、家人、同學(xué)，觀察他們的外貌特征、生活習(xí)慣、性格特點(diǎn)、有個(gè)性的行為動(dòng)作等，思考在與這些人物交往過(guò)程中自己獨(dú)特的生活體驗(yàn)，并有意識(shí)地用自己手中的筆將這些生活材料記錄下來(lái)。語(yǔ)文教師要指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地關(guān)注自己生活中豐富復(fù)雜的事物，并學(xué)會(huì)用自己的文字把這些事物的特征、性質(zhì)描繪出來(lái)。同時(shí)，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，既讓學(xué)生的視野得到開(kāi)闊，同時(shí)對(duì)這些時(shí)事熱點(diǎn)話題進(jìn)行深入的思考，并形成自己的獨(dú)立判斷，這些教學(xué)活動(dòng)都能夠有效地鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作思維。通過(guò)這些方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生能觀察體驗(yàn)、會(huì)觀察體驗(yàn)的能力，并形成觀察體驗(yàn)的習(xí)慣，從而為積累寫(xiě)作的現(xiàn)實(shí)生活素材打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只有通過(guò)這種開(kāi)放式的作文教學(xué)，才能使學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)能夠胸有成竹，不致于面對(duì)作文時(shí)無(wú)話可說(shuō)。

三、讓學(xué)生豐富想象，拓展精彩

當(dāng)學(xué)生有了相對(duì)比較豐富的生活積累之后，教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些生活素材進(jìn)行整理思考，并用一個(gè)專(zhuān)門(mén)的筆記本將這些思考整理的材料分門(mén)別類(lèi)地記錄下來(lái)，比如描寫(xiě)親情類(lèi)的人物，父母、家人、親戚，這些人物的共同之處與不同之處表現(xiàn)在什么地方。在使用這些材料的過(guò)程中，教師還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的聯(lián)想和想象，從這些極其普通平凡的人物與事物身上發(fā)掘出不普通、不平凡的地方，拓展出現(xiàn)實(shí)生活的價(jià)值和意義，從而提升學(xué)生寫(xiě)作的思想深度。

例如，在學(xué)生的日常生活中，他們會(huì)經(jīng)常接觸到學(xué)校的食堂師傅、清潔工人、宿管阿姨等，這些人物盡管普通平凡，但正是這些普通平凡人的辛勤工作，才讓學(xué)生有一個(gè)美好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，通過(guò)這樣的拓展想象，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中普通勞動(dòng)者身上的美好精神境界，從而提升學(xué)生在寫(xiě)作這類(lèi)人物時(shí)，充分展示出普通平凡的現(xiàn)實(shí)生活背后隱藏著的美好和精彩。

四、讓學(xué)生自由表達(dá)，描述精彩

新課程標(biāo)準(zhǔn)鼓勵(lì)學(xué)生的自由表達(dá)和創(chuàng)造性表達(dá)，針對(duì)這些要求，教師要為學(xué)生的寫(xiě)作提供一個(gè)能讓他們自由表達(dá)的空間。新課標(biāo)的這些要求，就是要讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中，表達(dá)自己的真實(shí)情感，以此提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。因此，在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師要為學(xué)生的自由表達(dá)創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生能將自己的真實(shí)情感抒發(fā)出來(lái)，寫(xiě)出作文的個(gè)性。

例如，教師在作文命題的過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生從自己的生活實(shí)際出發(fā)，自己確定作文的主題和內(nèi)容，這樣，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)才能真正做到有話可說(shuō)，有情可抒，學(xué)生的作文才能真正表現(xiàn)自己的生活和感悟。還比如，在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，可以就課文中的一些問(wèn)題展開(kāi)討論，并要求學(xué)生將自己對(duì)問(wèn)題的看法用文字的形式表達(dá)出來(lái)，在這種真實(shí)的作文情境中，學(xué)生的寫(xiě)作思維才能真正得到激發(fā)，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文才能有自己的思考，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，提升學(xué)生的作文水平。

五、創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，激發(fā)精彩

在作文教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)創(chuàng)新作文的評(píng)價(jià)方式，可以有效激發(fā)學(xué)生作文中的精彩。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師往往是學(xué)生作文評(píng)價(jià)的主體，盡管教師付出了巨大的努力，但現(xiàn)實(shí)的結(jié)果卻是“費(fèi)力不討好”，學(xué)生往往對(duì)教師的評(píng)價(jià)也是漠然視之，所以，這樣的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生作文水平的提高是毫無(wú)作用的。

面對(duì)這種尷尬的局面，教師要改變教學(xué)觀念，將作文評(píng)價(jià)的權(quán)利交還到學(xué)生手上，讓學(xué)生成為作文評(píng)價(jià)的主體。例如，在每次作文寫(xiě)作完成后，教師可以利用課堂時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，教師首先按作文教學(xué)的目標(biāo)要求，將作文評(píng)價(jià)的一些基本方法和標(biāo)準(zhǔn)十分明確地告訴學(xué)生，然后運(yùn)用這些標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生對(duì)自己的作文或同學(xué)的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，并針對(duì)作文中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致的分析思考，并提出具體的修改措施，繼而再對(duì)作文進(jìn)行全面的修改完善。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生自然而然地就會(huì)熟悉作文評(píng)價(jià)的一些基本流程的操作方法，并在實(shí)踐中建立起自己的作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的體系，從而有效提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

總而言之，開(kāi)放性作文教學(xué)課堂對(duì)學(xué)生作文水平的提高有著十分重要的作用和意義。在開(kāi)放性作文課堂中，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察體驗(yàn)生活、自主選材、積累寫(xiě)作素材、在真實(shí)情境中自由表達(dá)、改進(jìn)作文評(píng)價(jià)方式等各種方法，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的主動(dòng)性、積極性，鼓勵(lì)學(xué)生自由想象、充分表達(dá)，從而有效提升學(xué)生的寫(xiě)作水平和寫(xiě)作素養(yǎng)。

★作者通聯(lián)：江蘇如東縣掘港中學(xué)。