錢丹

摘 要：新課改在逐步推進(jìn)，以學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)為核心的教學(xué)模式得到了快速的發(fā)展。在英語教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要以學(xué)生的英語能力、文化素養(yǎng)和接受能力為依據(jù)，通過有效的教學(xué)方式來增強學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，切實提高學(xué)生英語水平。文章闡述了英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，并從營造課堂氛圍、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、提高閱讀技能等方面提出具體的教學(xué)舉措。

關(guān)鍵詞：英語;核心素養(yǎng);教學(xué)方式;氛圍;質(zhì)疑;閱讀技能

中圖分類號：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）28-0085-02

我國的教學(xué)改革在穩(wěn)步推進(jìn)中不斷獲得進(jìn)步，教學(xué)理念也在不斷更新和發(fā)展，把素質(zhì)教育和核心素養(yǎng)都提到重要位置。新的英語教學(xué)大綱明確規(guī)定：英語課教學(xué)過程中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中增強文化理解能力和語言運用及交流能力，以能力提升推動英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)真正內(nèi)涵在于“知識和技能、過程和方法以及情感和態(tài)度”的綜合體現(xiàn)，也是學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的必備素養(yǎng)。就英語學(xué)科而言，核心素養(yǎng)包含了英語聽說讀寫等綜合能力的培養(yǎng)，對英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣有所了解，掌握英語學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，簡言之，英語核心素養(yǎng)包括了語言能力、文化意識和學(xué)習(xí)能力的綜合體現(xiàn)。因此，在英語教學(xué)過程中，教師要重視英語學(xué)科的核心素養(yǎng)教學(xué)，通過課堂教學(xué)的有效訓(xùn)練來提升學(xué)生的英語水平，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

一、英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

英語教學(xué)需要科學(xué)的教育方法，英語教師要根據(jù)學(xué)生活潑好動和好奇心強的特點來進(jìn)行課堂教學(xué)，有效提升英語課堂的教學(xué)效率，不斷推動英語教學(xué)的整體質(zhì)量和水平。核心素養(yǎng)理念包含了理解、尊重、交流和溝通，教師和學(xué)生間的信息交流、情感共鳴是提高教學(xué)效率的有效途徑，在具體的英語課堂中，學(xué)生作為課堂的主人可以主動向教師置疑和提出問題，勇于發(fā)表自己的觀點和意見，對于其他同學(xué)的回答或者觀點也可以踴躍發(fā)表自己的看法。課堂是自由和民主的，教師不再高高在上，也不僅僅是知識的傳播者，而要在思考和討論中讓學(xué)生真正懂得知識的本質(zhì)。以生為本是核心素養(yǎng)教學(xué)的前提，英語作為基礎(chǔ)階段的重點教學(xué)科目，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的英語興趣和英語語感為出發(fā)點，切實提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

二、英語核心素養(yǎng)教學(xué)的具體措施

1.營造趣味課堂氛圍，鼓勵學(xué)生投入課堂

核心素養(yǎng)教學(xué)需要一定的課堂氛圍，課堂教學(xué)是英語教學(xué)和交流的主要平臺，更是核心素養(yǎng)教學(xué)理念得以實施和實現(xiàn)的平臺。一個輕松和趣味十足的課堂可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在不知不覺中鼓勵學(xué)生置疑和發(fā)表個人觀點，這對于英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提高有著重要的促進(jìn)作用。作為英語課堂的設(shè)計者，英語教師有義務(wù)創(chuàng)設(shè)一個適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍，可以組織一些趣味十足的教學(xué)活動作為教學(xué)的助力器。教師在素質(zhì)教育中作為重要的引導(dǎo)者和參與者，可以引導(dǎo)學(xué)生順利開展英語學(xué)習(xí)活動，也可以指導(dǎo)學(xué)生鞏固英語學(xué)習(xí)內(nèi)容。青少年學(xué)生對趣味性的活動更感興趣，也會在興趣的引導(dǎo)下投入到課堂學(xué)習(xí)中，從而獲得極大的進(jìn)步和學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

例如，在日常的英語教學(xué)中，教師可以設(shè)計角色扮演的對話式練習(xí)活動，讓學(xué)生通過分角色扮演進(jìn)行有效的英語語句練習(xí)。比如學(xué)生甲提出問題“Jack， What's your favourite music”，學(xué)生乙回答“My favourite music is pop”，對話完成后，教師可以深入提問學(xué)生乙“What pop would you consider your favourite”， 學(xué)生乙回答“Yesterday Once More”。在整個互動過程中，學(xué)生和教師都參與進(jìn)來，對學(xué)生而言，跟同學(xué)對話與跟教師對話是不同的體驗，會有課堂主人的主觀感受，從而大大提高英語學(xué)習(xí)的興趣和自信。

2.尊重學(xué)生觀點和看法，引導(dǎo)學(xué)生積極質(zhì)疑

從教學(xué)的角度來看，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要基于學(xué)生情感進(jìn)行教學(xué)，這也是學(xué)生的興趣和積極性使然。教學(xué)的真正意義是心靈的溝通和情感的共鳴，只有教師真摯的情感才可以感染學(xué)生，素質(zhì)教育中倡導(dǎo)的尊重學(xué)生、信任學(xué)生和鼓勵學(xué)生正是這一理念的體現(xiàn)。在基于素質(zhì)教育和核心素養(yǎng)的教學(xué)過程中，教師要以一個平等的姿態(tài)和學(xué)生交流，遵照新課改的要求，真正做到以生為本。在英語教學(xué)中，教師不能因為學(xué)生年齡較小而忽略學(xué)生的觀點和態(tài)度，而要鼓勵學(xué)生積極思考并大膽發(fā)表自己的想法，鼓勵他們積極質(zhì)疑，教師要給予學(xué)生足夠的信任，這樣可以大大提升學(xué)生的自信心，有助于營造一種民主和諧的課堂氛圍。

例如，在進(jìn)行英語教學(xué)中，故事性的內(nèi)容往往會引發(fā)學(xué)生的提問，這也是核心素養(yǎng)滲透的大好契機。例如關(guān)于動物的故事“There are many animals in zoo， monkey， elephant， and beer， what's your favourite？” ，教師在故事教學(xué)中可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生扮演自己最喜歡的動物，從而體會英語的趣味性。教師也可以通過圖片來展示小動物的英文單詞，用多媒體來播放小動物的聲音，然后讓學(xué)生挑選自己感興趣的故事段落進(jìn)行表演。在互動過程中，教師要尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己，多使用表揚性語句像“Good！ Nice！”等。學(xué)生在大膽的英語表達(dá)中得到教師的引導(dǎo)和鼓勵，學(xué)習(xí)興趣會大大提升，基于英語核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)也更容易落實。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

基于學(xué)生實際學(xué)情的情境體驗式教學(xué)法是英語教學(xué)的有效方法，也是教學(xué)的重要組成部分。英語學(xué)習(xí)有著鮮明的特點，主要包括語言的掌握和文化背景的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中教師可以創(chuàng)設(shè)合理的情境來輔助教學(xué)，從而提升學(xué)生的課堂參與度。如果學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中缺乏情境，就容易對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，從而導(dǎo)致英語水平停滯不前，學(xué)生的核心素養(yǎng)也不會得到很好的發(fā)展。因此，在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，教師必須通過創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境來輔助教學(xué)，以更好地培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)關(guān)于“food”的內(nèi)容時，教師可以通過情境教學(xué)來開展。首先教師可以提供相關(guān)的食物圖片來調(diào)動學(xué)生的感官，學(xué)生會不知不覺把圖片中的美食和頭腦中的記憶相對應(yīng)，思維一旦被激活，閱讀興趣就會增強。然后教師可以提問：“What kind of food do you like best？”學(xué)生會回答：“I like hamburger， I like beef ...”這個問題的提出能夠讓學(xué)生體驗到英語知識與生活息息相關(guān)。緊接著，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“This passage is about a war between two restaurants which serve different kinds of food. ”結(jié)合具體的英語情境，進(jìn)行有效的閱讀教學(xué)是培養(yǎng)核心學(xué)科素養(yǎng)的具體體現(xiàn)。

4.進(jìn)行閱讀技能教學(xué)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)

在英語教學(xué)中，教師應(yīng)該著重進(jìn)行英語閱讀技巧和英語運用技巧的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)方法的掌握。有效的英語技巧教學(xué)，可以幫助學(xué)生快速有效地進(jìn)入基于英語核心素養(yǎng)的教學(xué)中，會更好地培養(yǎng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣。英語閱讀包含了諸多比較復(fù)雜的單詞、語法和句子，教師要結(jié)合英語文化背景進(jìn)行教學(xué)，這樣有利于學(xué)生對英語文章的理解，大大促進(jìn)學(xué)生對英語閱讀技巧的掌握。基于英語核心素養(yǎng)的教學(xué)是以學(xué)生核心素養(yǎng)全面提升作為目標(biāo)的教學(xué)，有效的教學(xué)方式是進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本前提，也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑。

例如，在英語教學(xué)中，教師可以為學(xué)生進(jìn)行正確的英語技巧指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。英語學(xué)習(xí)是有技巧的，在英語學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)中教師更應(yīng)該注重學(xué)生英語技能的掌握。比如英語閱讀理解技巧就有很多種，速讀法、精讀法、瀏覽法、問題法、線索法、猜詞法等，都可以讓學(xué)生進(jìn)行綜合實踐，找到適合自己的好方法和好技巧。學(xué)生的技能掌握是學(xué)生英語能力的體現(xiàn)，也是學(xué)生英語核心素養(yǎng)教學(xué)的要求。

總之，英語教育應(yīng)該以學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為出發(fā)點，教師要通過設(shè)計有效的教學(xué)方式和環(huán)節(jié)來促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的提升，從營造課堂氛圍、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、提高閱讀技能等方面切實提高學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

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