張勇

“動(dòng)態(tài)生成”是新課程倡導(dǎo)的一個(gè)重要教學(xué)理念。在新課程中，我們應(yīng)在教學(xué)預(yù)設(shè)的目標(biāo)和程序?qū)嵤┑倪^(guò)程中納入始料未及的體驗(yàn)，也就是鼓勵(lì)師生在交流互動(dòng)中進(jìn)行即興創(chuàng)造，以超越預(yù)設(shè)的目標(biāo)和程序，但教學(xué)過(guò)程中的生成并非隨意的生成，也不是預(yù)設(shè)決然對(duì)立的生成，而是在精心設(shè)計(jì)的前提下的動(dòng)態(tài)生成。

主體意識(shí)是指學(xué)生對(duì)自己在教學(xué)過(guò)程中的主體地位、作用的認(rèn)識(shí)及發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性的內(nèi)在要求，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)是課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是素質(zhì)教育的重要組成部分，能否充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用也是衡量一堂課成與敗的重要標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)可以讓學(xué)生感覺(jué)到自己受到重視，得到尊重，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，并逐漸形成自信、自尊、自強(qiáng)、勇于表現(xiàn)自己的性格。

如何在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，演繹課堂的動(dòng)態(tài)生成呢？下面我結(jié)合教學(xué)過(guò)程中的一些體驗(yàn)從四個(gè)方面談?wù)勎业囊豢字?jiàn)。

一、突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂上的主角

在課堂教學(xué)過(guò)程中，老師和學(xué)生扮演的角色是不同的。老師應(yīng)該任“導(dǎo)演”，而學(xué)生應(yīng)成為“主角”。老師在課堂上絕不應(yīng)該自編自導(dǎo)自演，而讓學(xué)生充當(dāng)“觀(guān)眾”“聽(tīng)眾”的角色。比如在講評(píng)試卷時(shí)，有的老師可能就會(huì)對(duì)著試題及其答案照本宣科，學(xué)生忙于記答案，被動(dòng)接受知識(shí)。而我一般是以提問(wèn)的方式，讓學(xué)生自己來(lái)回答問(wèn)題。我會(huì)按問(wèn)題的難易度來(lái)安排不同的學(xué)生回答。簡(jiǎn)單一點(diǎn)的，讓語(yǔ)文基礎(chǔ)不夠扎實(shí)的同學(xué)答，稍難點(diǎn)的，讓語(yǔ)文成績(jī)較好的同學(xué)回答，比較復(fù)雜的問(wèn)題，我會(huì)提示，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)回答，這樣，學(xué)生答對(duì)了，即便是成績(jī)不夠理想的同學(xué)也會(huì)受到鼓勵(lì)而變得自信、自尊。慢慢走出因成績(jī)不好而自卑的心理陰影。在我所帶的高二（10）班，有位男生，大概是因?yàn)榻?jīng)過(guò)高一一年的努力，成績(jī)還不夠理想，于是有些灰心，上課不太認(rèn)真聽(tīng)講，更不用說(shuō)積極回答問(wèn)題了。我發(fā)現(xiàn)情況后，有一次上課時(shí)就提了一下較簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他回答，他答對(duì)了，我當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他，從此他信心倍增，上課不僅認(rèn)真聽(tīng)講，回答問(wèn)題也非常積極，成績(jī)也有了較明顯的進(jìn)步。我認(rèn)為這是因?yàn)樗闹黧w意識(shí)被喚醒了，所以學(xué)習(xí)熱情也就被激發(fā)出來(lái)了。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)課堂的動(dòng)態(tài)生成

一堂高中語(yǔ)文課，如果不能發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，全部由老師來(lái)包干，那么這堂課即便看上去很順利圓滿(mǎn)，但也未必是一堂高效優(yōu)質(zhì)的、動(dòng)態(tài)生成的課堂。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于促進(jìn)課堂的動(dòng)態(tài)生成。

在今年高三第一輪復(fù)習(xí)的時(shí)候，我在所帶的三（7）班講多音字的字音，我把要講的多音字用多媒體屏幕上，然后請(qǐng)學(xué)生來(lái)一個(gè)一個(gè)解決。這樣學(xué)生就開(kāi)始忙碌了，碰到自己不知道的多音字就翻詞典。學(xué)生如果出錯(cuò)了，我就立即更正。但有時(shí)老師也有疏忽的時(shí)候，這堂課上有個(gè)多音字“嘮”，我請(qǐng)學(xué)生回答時(shí)，他給出兩個(gè)音：①láo 嘮叨;②lào 嘮嗑。我以前一直念“嘮（lāo）叨，”所以我說(shuō)：“這里應(yīng)該是‘嘮（lāo）叨吧？”學(xué)生馬上搬出詞典，指出我的錯(cuò)誤。我立即表?yè)P(yáng)他說(shuō)：“謝謝你，你指出了一個(gè)老師一直都讀錯(cuò)的字，我想我這一輩子都會(huì)記住這個(gè)字音的，所以謝謝你！我希望所有的學(xué)生都能做到不迷信老師，敢于指出老師的錯(cuò)誤，這樣對(duì)老師也是一種幫助，可以提高老師的水平?！闭n堂上就是這樣，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)你預(yù)料不到的情況，只要你充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，他們就會(huì)在課堂上給你一些啟示，一些驚喜。這就是動(dòng)態(tài)的課堂。

三、以扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)來(lái)駕馭動(dòng)態(tài)的生成

動(dòng)態(tài)的課堂可以發(fā)散學(xué)生的思維，也會(huì)出現(xiàn)一些你始料未及的情況，你如果沒(méi)有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，可能就無(wú)法駕馭動(dòng)態(tài)的生成，就會(huì)出現(xiàn)尷尬的場(chǎng)面。只有具備扎實(shí)的基本功，在課堂上才能駕輕就熟，得心應(yīng)手。

有一堂課我印象很深，我在高三（10）班講“辨析病句”這個(gè)專(zhuān)題，講到這么個(gè)例句：

美國(guó)有十五個(gè)州禁止黑人與白人在娛樂(lè)場(chǎng)所享有平等的地位。

參考答案是，把“與白人”放到“享有”的前面。我在備課時(shí)看到答案后也就沒(méi)有多想，可是讓我始料未及的是，我點(diǎn)第一個(gè)同學(xué)回答，他給我的答案卻是：把“與白人”放在“平等”的前面，我當(dāng)時(shí)很吃驚，但我并未否定這個(gè)答案。于是我再請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)回答，有人給出了和參考答案一樣的答案，我經(jīng)過(guò)一番思考后，對(duì)這兩種答案都予以肯定：“與白人”既可以作“享有”的狀語(yǔ)，表對(duì)象，也可以和“平等”一起做“地位”的定語(yǔ)，即“與白人平等的地位”。為了加深學(xué)生的理解，我舉了一例：

他年輕時(shí)與我有過(guò)一段類(lèi)似的經(jīng)歷。

這句話(huà)也可以說(shuō)成“他年輕時(shí)有過(guò)一段與我類(lèi)似的經(jīng)歷”。這樣學(xué)生更容易接受了。

四、以恰到好處的表?yè)P(yáng)來(lái)鼓勵(lì)動(dòng)態(tài)的生成

好學(xué)生是表?yè)P(yáng)出來(lái)的，一堂優(yōu)質(zhì)的動(dòng)態(tài)的課堂也離不開(kāi)恰到好處的表?yè)P(yáng)。恰到好處的表?yè)P(yáng)可以鼓勵(lì)學(xué)生積極思考問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在課堂上知無(wú)不言，言無(wú)不盡。

我在高一的一堂課上講《熱愛(ài)生命》這篇課文，這堂課的一個(gè)重點(diǎn)是要學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勛约簩?duì)生命的感悟，很多同學(xué)都說(shuō)到要熱愛(ài)生命，珍惜生命，要珍惜時(shí)間，生活中要樂(lè)觀(guān)向上等，我都一一予以肯定，恰到好處地予以表?yè)P(yáng)。于是學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，氣氛也活躍起來(lái)，大家都搶著發(fā)言。談的內(nèi)容越來(lái)越深刻，越來(lái)越精彩，最后竟然在課堂上辯論起來(lái)。比如有學(xué)生談到“生命沒(méi)有高低貴賤之分，是平等的，無(wú)論人類(lèi)的生命還是動(dòng)植物的生命，都是值得尊重和敬畏的”。馬上有學(xué)生反駁說(shuō)：“從某種角度來(lái)說(shuō)，生命還是有等次的。最有力的證明就是人要吃肉，于是豬、牛、羊、雞上了人們的餐桌。你說(shuō)生命平等嗎？”我想，同學(xué)們能夠這樣暢所欲言，當(dāng)然是和老師的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)分不開(kāi)的。

動(dòng)態(tài)課堂是一個(gè)新理念，我們要把這一理念努力去落實(shí)到平時(shí)的課堂教學(xué)中，要讓我們的課堂教學(xué)活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，由平淡無(wú)奇變得精彩紛呈！

★作者通聯(lián)：江西九江市都昌一中。