葉存洪

學(xué)校年度工作總結(jié)，是將一個(gè)時(shí)期（可以是自然年度、也可以是學(xué)年）以來的工作進(jìn)行一次全面深入系統(tǒng)的梳理、檢查、分析、評(píng)價(jià)、研究。既肯定成績(jī)，得出經(jīng)驗(yàn);又找出問題，得出教訓(xùn)，以便明確努力的方向。

工作總結(jié)的寫作過程，既是對(duì)自身社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的回顧過程，也是人們思想認(rèn)識(shí)提高的過程。平時(shí)“做”和“說”帶有較多的即時(shí)、隨意、感性的成分，難以使我們從當(dāng)下、具體、零散的事實(shí)中抽離出來，進(jìn)行反復(fù)、持續(xù)的思考，因而難以很好地達(dá)到澄清和認(rèn)識(shí)的目的。而總結(jié)的撰寫，可以幫助我們將隨意的做法和散亂的思緒條理化、系統(tǒng)化，在描述現(xiàn)象與解釋意義、感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)、實(shí)踐行為與思想理念之間找到聯(lián)結(jié)點(diǎn)。

工作總結(jié)既然如此重要，那么該由誰來做呢？

在說“應(yīng)然”之前，我們先看看“實(shí)然”。從當(dāng)前實(shí)際情況來看，學(xué)校年度工作總結(jié)幾乎都是辦公室的同志特別是“筆桿子”在做，很少是校長(zhǎng)親自做。認(rèn)真負(fù)責(zé)的校長(zhǎng)會(huì)過問一下，而一些不太重視這項(xiàng)工作的校長(zhǎng)，甚至看都不怎么看，以為反正就是一個(gè)例行的材料而已，辦公室弄好就可以了，不必自己勞神費(fèi)力。

蘇霍姆林斯基在論及學(xué)年工作總結(jié)時(shí)說，校長(zhǎng)應(yīng)將此項(xiàng)工作當(dāng)作把握教育規(guī)律的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。他反對(duì)校長(zhǎng)自己不動(dòng)手而分派別人東拼西湊，然后加以“剪輯”的做法;也反對(duì)平時(shí)不注意積累素材，到年末臨時(shí)搞突擊的做法。提倡校長(zhǎng)每天每周都要記事，及時(shí)整理，不斷分析研究，直到得出概括性結(jié)論。認(rèn)為總結(jié)不應(yīng)刻板公式化，年復(fù)一年一個(gè)模式，好的總結(jié)既是全體教師一年創(chuàng)造性勞動(dòng)的概括，也是下一年工作的方向和借鑒。

結(jié)合蘇霍姆林斯基這些觀點(diǎn)，筆者談?wù)剬?duì)學(xué)校年度工作總結(jié)這項(xiàng)工作的理解：

第一，校長(zhǎng)要親自抓。筆者深知，現(xiàn)在學(xué)校辦學(xué)可能不像蘇霍姆林斯基那個(gè)時(shí)候那么單純，校長(zhǎng)事務(wù)性工作太多，要親自執(zhí)筆撰寫工作總結(jié)的確勉為其難。但是，對(duì)這項(xiàng)工作必須給予應(yīng)有的重視。寫作前，要組織專門的班底，反復(fù)討論，要提出框架性的指導(dǎo)意見;寫作中，要跟進(jìn)過程;初稿出來后，要組織在不同層面、不同范圍征求意見，自上而下，自下而上，在此基礎(chǔ)上親自審定把關(guān)。

第二，平時(shí)要注意資料的積累。蘇霍姆林斯基提倡校長(zhǎng)要勤于記事、勤于積累，不要到年末臨時(shí)搞突擊。他深入學(xué)生，每周都要走訪困難孩子的家庭，以便深入了解形成他們道德的最初環(huán)境，他跟家長(zhǎng)們、家長(zhǎng)的鄰居們、教過這些孩子的老師們進(jìn)行交談。正因?yàn)樗麖呐c教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的接觸中積累了豐富、鮮活的素材，所以能從學(xué)校工作的不同側(cè)面、不同角度研究學(xué)校教育、教學(xué)和管理的各種現(xiàn)象和問題，寫作總結(jié)時(shí)便能得心應(yīng)手、游刃有余。

第三，將工作總結(jié)當(dāng)作把握教育規(guī)律的重要環(huán)節(jié)。通過工作總結(jié)使零星、膚淺、表面的感性認(rèn)識(shí)上升到全面、系統(tǒng)、本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)上來，尋找出工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律。比如總結(jié)時(shí)要學(xué)會(huì)“彈鋼琴”，抓主要矛盾，抓中心環(huán)節(jié)，而不是“眉毛胡子一把抓”。對(duì)主要矛盾進(jìn)行深入細(xì)致的分析，如談成績(jī)要寫清怎么做的，為什么這樣做，效果如何，經(jīng)驗(yàn)是什么;談問題，要寫清是什么問題，為什么會(huì)出現(xiàn)這種問題，其性質(zhì)是什么，教訓(xùn)是什么。這樣的總結(jié)，才有深度。再者，總結(jié)與計(jì)劃是相輔相成的，總結(jié)要以工作計(jì)劃為依據(jù)，也是檢驗(yàn)工作計(jì)劃可行性、科學(xué)性的重要形式。一個(gè)好的總結(jié)既是“計(jì)劃—實(shí)踐—總結(jié)”環(huán)節(jié)的結(jié)束，也是下一輪“再計(jì)劃—再實(shí)踐—再總結(jié)”的開始，它是實(shí)現(xiàn)學(xué)校螺旋式發(fā)展的承上啟下的環(huán)節(jié)?！?/p>