程建軍 江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院

創(chuàng)新是當(dāng)前時代不斷發(fā)展的主要動力，可以促進時代的進步。隨著當(dāng)前各個領(lǐng)域的不斷發(fā)展，我國社會經(jīng)濟也取得了大幅度的提升，包括教育領(lǐng)域也在不斷的改革。在當(dāng)前的高職院校教學(xué)過程中，需要不斷的創(chuàng)新當(dāng)前的教育方式，提高對體育教學(xué)的重視，并對創(chuàng)新教育進行優(yōu)化。在當(dāng)前的高職體育教學(xué)中隱藏著很多問題，這些問題都在一定程度上影響著體育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。因此，需要不斷創(chuàng)新當(dāng)前的教育體系，不斷提升體育教學(xué)質(zhì)量，從而實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、高職體育教學(xué)對學(xué)生的積極意義

（一）強身健體

人在運動的過程中，呼吸系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)以及血液循環(huán)系統(tǒng)都會產(chǎn)生一定的變化，這也對人體的技能產(chǎn)生著一定的積極影響。在當(dāng)前的高職體育教學(xué)過程中，將體育教學(xué)工作更加科學(xué)合理化可以將學(xué)生的身體素質(zhì)大幅度提升，從而達到體育教學(xué)的預(yù)期目的。學(xué)生在體育鍛煉的過程中可以有效地將自身的情緒和身體乏力進行緩解，并且舒展身心，最終達到提高自身身體素質(zhì)的效果。而體育訓(xùn)練對于身體素質(zhì)較弱的學(xué)生還可以起到明顯的訓(xùn)練功效，將自己的身體機能在訓(xùn)練過程中得到提升。在當(dāng)前各個領(lǐng)域競爭激烈的時代中，高職生需要確保自身良好的身體素質(zhì)才可以更好地適應(yīng)當(dāng)前的社會競爭，更好地完成崗位工作。但是現(xiàn)階段的學(xué)生會由于很多原因較少地進行體育鍛煉，因此需要提高高職院校體育教學(xué)的科學(xué)性才可以達到強身健體的最終目的。

（二）磨煉毅力

在當(dāng)前的高職生群體中，很多學(xué)生都受到社會環(huán)境、家庭環(huán)境以及成長華寧的影響導(dǎo)致做事缺乏毅力，不論是在學(xué)習(xí)的過程中還是在訓(xùn)練的過程中都是難以有充足的耐力保持專注的。而體育可以有效將學(xué)生的毅力進行提升，通過一些體育項目，比如馬拉松和長跑等等都可以將學(xué)生的耐力和毅力進行有效的提升。因此教師需要針對學(xué)生的毅力問題進行針對性的訓(xùn)練，采取有效的訓(xùn)練方式。例如在進行長跑訓(xùn)練中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實際情況開展訓(xùn)練，逐步地增加，從最基礎(chǔ)的1000 米開始鍛煉，逐漸上升到1500、2000 米，如果學(xué)生在鍛煉的過程中興趣不高，對跑步長度產(chǎn)生恐懼感，教師可以針對這一問題分組解決，以學(xué)生的體育成績進行分組，平均組內(nèi)的體育能力，讓毅力比較強的學(xué)生帶動毅力比較弱的學(xué)生，互相鼓勵，同步提高學(xué)生的體力和毅力。

（三）開闊思維

人在運動的過程中思維也極度活躍，大腦長時間處于興奮，因此教師可以利用學(xué)生這一階段來開發(fā)學(xué)生的智力和思維能力。教師可以采用比較科學(xué)的方式有效拓展學(xué)生的思維能力。例如教師開展的一些競爭類型體育項目，學(xué)生在這一階段都有著非常高的集體榮譽感，因此就需要小組和小組之間進行，學(xué)生會在這一激勵下不斷提升自己，發(fā)揮自身的最大潛能。此外，高職教師還可以采用更加科學(xué)的教學(xué)方式將學(xué)生的視野進行拓展，比如校際、省際體育活動，豐富學(xué)生的體育視野并提升學(xué)生的思維能力。

（四）和諧人際關(guān)系

由于國家在近年來才開放二胎政策，因此大多數(shù)學(xué)生都是獨生子女，其分享意識比較淡薄，遇事比較自私，這就導(dǎo)致在高職教育的過程中普遍的同學(xué)關(guān)系之間發(fā)展不是非常理想。而高職教育不僅僅需要培養(yǎng)專業(yè)型的人才，同時還需要培養(yǎng)符合社會需求的復(fù)合型人才。這就要求學(xué)生需要具有良好的心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)工作心態(tài)以及和諧的人際關(guān)系。而通過高職體育可以有效地促進學(xué)生之間的關(guān)系，打造更加融洽的師生和生生關(guān)系。通過高職體育中小組之間的對抗可以將學(xué)生之間產(chǎn)生一定的“戰(zhàn)友情”，這種情感是非常堅固的[1]。因此體育教學(xué)不僅可以促進學(xué)生的身心健康，同時還可以為其打造更加融洽的人際關(guān)系。

二、新課改下創(chuàng)新教育在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用

（一）對體育課堂設(shè)計思路加以科學(xué)創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的教學(xué)中往往采用單一性的教學(xué)方式對學(xué)生進行灌輸，學(xué)生對教師的教學(xué)內(nèi)容進行模仿，而這種教學(xué)方式無法突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，久而久之學(xué)習(xí)積極性降低，從而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此高職體育教師需要認(rèn)清這一點，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這就要求教師需要不斷對教學(xué)理念進行創(chuàng)新，提高學(xué)生的課堂主體性和參與感，例如在體育教學(xué)中讓學(xué)生擔(dān)任小老師的方式來提升學(xué)生的積極性，降低學(xué)生對體育課堂的抵觸感[2]。

（二）教師應(yīng)采用分層化教學(xué)理念

在體育教學(xué)中，有著不同身體素質(zhì)的學(xué)生，而不同體育素質(zhì)的學(xué)生都會在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出不同的差異，因此教師可以采取分層教學(xué)的方式來尊重學(xué)生的個體化差異。根據(jù)學(xué)生所表現(xiàn)出來的不同體育水準(zhǔn)來進行差異化教學(xué)。例如在進行長跑訓(xùn)練中，教師可以根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)來區(qū)分教學(xué)任務(wù)，例如身體素質(zhì)較弱的學(xué)生可以進行長跑前的身體訓(xùn)練以及技能訓(xùn)練，身體素質(zhì)比較好的學(xué)生則進行長跑訓(xùn)練[3]。同時還可以讓學(xué)生之間組成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在業(yè)余的時間身體素質(zhì)強的學(xué)生帶動身體素質(zhì)較弱的學(xué)生共同鍛煉。同時教學(xué)需要避免在教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)性，通過對學(xué)生的差異化了解來不斷創(chuàng)新體育項目，提升學(xué)生的體育綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前的高職體育教學(xué)中，為了提高高職生的綜合素養(yǎng)，應(yīng)該不斷的將體育教學(xué)進行創(chuàng)新，改革傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式，將學(xué)生的主體地位有效的突出，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過創(chuàng)新教育來不斷提升學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)階段各個崗位中的工作要求。