?賁智強(qiáng)

小學(xué)階段體育課的教學(xué)不僅要培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的運(yùn)動素養(yǎng)和體育能力，也要透過各種運(yùn)動過程的展開培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的良好性格與健全人格，要潛移默化的融入對于學(xué)生價值觀的引導(dǎo)與塑造，這才是體育課教學(xué)內(nèi)在功效的一種呈現(xiàn)。在實踐這些綜合教學(xué)目標(biāo)的過程中，需要教師對于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實施的方法有合理選擇，同時，教師也要善于結(jié)合學(xué)生身上普遍存在的問題，給予大家具備針對性的引導(dǎo)點撥，幫助學(xué)生克服生活中和行為方式上的一些不良習(xí)慣。這些都是在逐漸融入價值觀的過程，會讓學(xué)生透過體育課的學(xué)習(xí)和體育鍛煉有更多成長，這才是應(yīng)當(dāng)帶給學(xué)生的積極學(xué)習(xí)收獲。

一、培養(yǎng)學(xué)生對運(yùn)動的興趣與喜愛

基于小學(xué)體育課程的教學(xué)展開的價值觀培養(yǎng)與鍛煉，首先要從激發(fā)學(xué)生運(yùn)動的興趣與熱情開始，學(xué)生只有真正喜愛運(yùn)動，才會踴躍參與到課堂上，和教師有更默契的配合，學(xué)生才能夠感受到運(yùn)動帶來的樂趣。從實際情況來看，現(xiàn)在的小學(xué)生不僅缺乏對于運(yùn)動的喜愛，而且普遍缺乏運(yùn)動時間。學(xué)生在家大部分時間都用在其他娛樂方面，在學(xué)校也是一樣，真正熱愛運(yùn)動的學(xué)生并不多見。這也是我們看到，在體育課的教學(xué)中，學(xué)生普遍參與的熱情不高，對于教師提出的要求相應(yīng)不積極，也難以體驗到運(yùn)動的樂趣的原因。不僅如此，現(xiàn)在的小學(xué)在課時安排上留給體育課的教學(xué)時間非常有限，這又進(jìn)一步擠壓了學(xué)生的運(yùn)動時間，給學(xué)生運(yùn)動興趣的培養(yǎng)造成了更大的阻礙。因此，在結(jié)合體育課的教學(xué)融入積極價值觀培養(yǎng)的過程中，教師首先要想辦法轉(zhuǎn)變這種狀態(tài)，要逐漸激發(fā)學(xué)生運(yùn)動的興趣與熱情，這樣才能夠為更深入的教學(xué)展開奠定基礎(chǔ)。

教師如果仔細(xì)觀察留意學(xué)生的日常生活，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上有很多普遍存在的問題。比如，學(xué)生普遍酷愛吃垃圾食品從不進(jìn)行體育鍛煉，認(rèn)為體育鍛煉是一件很麻煩很痛苦的事情，因此與正確的體育價值觀背道而馳。有的學(xué)生則是看到了一些電視上宣傳體育的廣告，開始覺察到運(yùn)動的重要性，但是缺乏教師和父母的帶領(lǐng)，也就不了了之。小學(xué)生正處于對很多事物的認(rèn)識和判斷形成的過程中，在這個階段教師積極正面的引導(dǎo)會幫助學(xué)生形成與樹立科學(xué)合理的價值觀，也是學(xué)生各種良好的行為方式形成的依托。在這個過程中，教師首先要從激發(fā)學(xué)生運(yùn)動興趣出發(fā)，讓大家產(chǎn)生更濃厚的運(yùn)動熱情。這不僅是值得學(xué)生建立的一種積極健康的生活方式，這也會幫助學(xué)生改善各種不良的生活習(xí)慣，會帶給學(xué)生很多益處。

二、培養(yǎng)學(xué)生問題處理與應(yīng)對的能力

在體育教學(xué)的展開中，學(xué)生在參與運(yùn)動時經(jīng)常會遇到各種問題，而學(xué)生處理與應(yīng)對問題的能力則是其綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。在將價值觀的培養(yǎng)融入體育課堂時，教師同樣要關(guān)注于學(xué)生處理應(yīng)對問題能力的培養(yǎng)。比如，當(dāng)教師講解的運(yùn)動要領(lǐng)自己沒有充分理解時應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)對；當(dāng)團(tuán)體項目展開時，自己缺乏和其他組員的協(xié)調(diào)配合時自己應(yīng)當(dāng)如何處理等等。這些都是值得學(xué)生思考的問題，也是需要學(xué)生去積極尋求更好的解決方法與對策的要點。教師可以從這個切入點出發(fā)，在培養(yǎng)學(xué)生問題應(yīng)對與處理能力的過程中潛移默化的融入積極價值觀，讓學(xué)生的生活態(tài)度更加向上，起到良好的教學(xué)效果。

教師可以從一些實例出發(fā)給予學(xué)生潛移默化的引導(dǎo)，這樣起到的教學(xué)效果會更明顯。比如，在團(tuán)隊運(yùn)動中當(dāng)小組中有一個人出現(xiàn)錯誤時，就能看出小組內(nèi)每個學(xué)生的處事態(tài)度和行為方式，從而判斷學(xué)生平時生活中有著怎樣待人的態(tài)度和習(xí)慣。教師可以透過這類具備代表性的案例引發(fā)學(xué)生思考：當(dāng)人與人出現(xiàn)摩擦的時候，該如何正確處理？在體育活動中教師需要充當(dāng)一個很重要的調(diào)解員和指導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生不僅要對于他人的錯誤有更多的包容，也要激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊意識和合作精神。這才是更加合理的處理問題的方法與態(tài)度，也是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

三、讓學(xué)生正確看待比賽中的勝負(fù)

從體育課的教學(xué)出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的積極價值觀，還可以體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生就比賽中勝負(fù)的正確看待態(tài)度上。隨著教學(xué)的不斷深入，學(xué)生會參與到各種體育比賽中?？赡苁怯?xùn)練中的團(tuán)體競賽，也可能是一些具體項目的個人競賽。既然有比賽那么就必然會產(chǎn)生勝負(fù)，但是，并不是每一個學(xué)生都能夠有良好的得失心，尤其是在失敗后能夠及時調(diào)整自己的情緒，以正確的觀念看待失敗。對此，教師可以有針對性的給予學(xué)生引導(dǎo)，尤其是在一些具體比賽活動的展開中帶給學(xué)生相應(yīng)啟發(fā)，讓學(xué)生以正確的眼光看待比賽中的勝負(fù)。這是學(xué)生良好心態(tài)的一種養(yǎng)成，也是學(xué)生可以直面自己的失敗，就失敗原因有良好反思的開端，這才是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的運(yùn)動精神。

體育訓(xùn)練中經(jīng)常會有各種競賽，既然是比賽，就一定會有勝負(fù)之分，勝利的一方會欣喜若狂，而失敗的一方自然會無精打采，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭倦的心理，使得體育教學(xué)效果不夠理想。教師要合理處理這個問題，并且基于這樣的過程帶給學(xué)生積極正面的引導(dǎo)，并且以靈活的方式進(jìn)行教學(xué)的調(diào)整與變化。比如，教師可以按照學(xué)生的心理特征進(jìn)行分組，并且保證每一個組獲勝的概率是均等的。此外，在比賽中，體育教師還應(yīng)該將適當(dāng)?shù)臋C(jī)會給予那些之前沒有取得勝利的學(xué)生，讓每一個學(xué)生都體會到成功的喜愛。此外，就失敗的小組教師也要給予肯定，鼓勵他們在過程中的努力付出，讓他們也受到贊賞，這樣才會讓學(xué)生以積極的心態(tài)看待勝負(fù)，這才是要培養(yǎng)學(xué)生具備的運(yùn)動品格。