?趙 林

直觀演示教學(xué)法是一種透過直觀的知識呈現(xiàn)或者是知識應(yīng)用的演示過程，將教學(xué)重點呈現(xiàn)在學(xué)生面前，促進學(xué)生更快速的實現(xiàn)知識理解與吸收，發(fā)揮教學(xué)實效的方法。基于小學(xué)語文課程的教學(xué)實施展開直觀演示教學(xué)法時，教師可以充分利用各種教學(xué)輔助工具，或者是發(fā)揮課堂各種教學(xué)活動的積極效果。這不僅會讓課堂變得生動有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性也會更高，大家會更充分的參與融入到教學(xué)中，起到很好的教學(xué)效果。具體來說，需要教師結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方向，設(shè)計具備針對性的教學(xué)實施過程。要充分抓住直觀演示教學(xué)的核心，合理構(gòu)建課堂，這樣才能夠讓這種教學(xué)模式為小學(xué)英語課的教學(xué)展開與推進帶來輔助效果?，F(xiàn)在，筆者對此進行教學(xué)反思。

一、利用直觀演示法展開詞匯剖析

小學(xué)時期的英語教學(xué)構(gòu)建語言基礎(chǔ)是核心，具體的實施過程教師首先要夯實學(xué)生的詞匯積累。針對詞匯教學(xué)的實施方法多種多樣，最終起到的教學(xué)效果也各不相同。針對詞匯教學(xué)教師可以找尋不同的教學(xué)方向和切入點，透過合適的教學(xué)組織與構(gòu)建能夠起到非常綜合的教學(xué)實施效果。很多教師會覺得，小學(xué)時期的詞匯教學(xué)讓學(xué)生記住這些單詞，掌握基本用法就是教學(xué)目標(biāo)的達成，其實詞匯教學(xué)還可以有進一步的發(fā)散與延伸。很多詞匯在剖析后能夠看到背后包含的一些典型文化要素。教師如果能夠透過詞匯教學(xué)滲透跨文化知識內(nèi)容，這不僅能夠讓學(xué)生更加牢固的記住這個單詞，也會豐富與拓寬學(xué)生的文化視野，是學(xué)生語感和語言素養(yǎng)形成的依托。因此，教師可以利用直觀演示法更深入的給學(xué)生進行詞匯含義的剖析，讓詞匯教學(xué)的作用與效果可以更充分的體現(xiàn)出來。

如在教“old”一詞時，可以將其含義以直觀演示的方式作中西文化的對比。在漢語中，“老”是一個褒義詞，帶有經(jīng)驗豐富、成熟可靠的感情色彩，但在英語國家，“old”卻偏貶義，這個詞常常與思想守舊、知識老化相聯(lián)系，即便是年長的人也不太愿意說自己old。這些詞匯背后包含的深層次含義，以及特定詞匯在中西方文化背景下的不同解讀，教師都可以在教學(xué)中向?qū)W生介紹與呈現(xiàn)。這樣才能夠豐富學(xué)生的文化視野，讓學(xué)生不僅懂得這個單詞的字面含義，還能夠結(jié)合相應(yīng)的文化知識做更深入的詞匯解讀。不僅如此，當(dāng)教材中出現(xiàn)顏色類的詞匯時，教師也可以向?qū)W生解釋基于顏色的一些文化認知差異。教師可以以直觀演示的方法首先給學(xué)生呈現(xiàn)一些典型色彩，隨之由淺入深的分析特定顏色在不同文化背景下內(nèi)涵的不同。這樣的單詞教學(xué)比起常規(guī)的課堂教學(xué)會顯得更加生動有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會更高，教學(xué)的綜合效果也會更加理想。

詞匯教學(xué)在小學(xué)時期的英語課堂上是非常重要的構(gòu)成，結(jié)合詞匯教學(xué)采取直觀演示的方法，這不僅可以加深學(xué)生對于詞匯字面含義的認識，也能夠給學(xué)生揭示一些詞匯背后的文化內(nèi)涵。這樣的教學(xué)解讀方法讓英語課堂變得生動有趣，學(xué)生不僅能夠在課堂上學(xué)到語言知識，自身的文化視野也在慢慢拓寬，基于這樣的教學(xué)過程更能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣。

二、利用教具輔助知識呈現(xiàn)

結(jié)合直觀教學(xué)法的特點，教師可以利用各種教具的使用來展開課堂，將直觀教學(xué)的要點充分展示出來。小學(xué)英語課本中大量的語言知識都具備非常強烈的生活化色彩，即使進入高年級后，學(xué)生也會有機會接觸到各種生活場景中的語言應(yīng)用范例。這樣的教學(xué)內(nèi)容的安排與設(shè)計會讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語課程的興趣更高，同時，也給教師組織與構(gòu)建課堂提供了一些基礎(chǔ)。教師可以在課堂上結(jié)合特定的教學(xué)內(nèi)容，將一些和文本相關(guān)的生活中常見的實物引入課堂，結(jié)合這些實物展開直觀演示教學(xué)，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。同時，在給學(xué)生解答一些特定問題時，教師也可以發(fā)揮事物的輔助效果，可以利用各種教具輔助問題的剖析，讓學(xué)生的文本理解更加深入透徹。

以飲食模塊為例：在5AUnit 1和5BUnit6中，都出現(xiàn)了中西方生活習(xí)慣差異性的介紹。西方人在平時喜歡喝咖啡，而中國人喜歡喝茶；西方人用餐時習(xí)慣用刀叉，而我國人民常使用筷子。具體的教學(xué)中，我有意識的在課前做了相關(guān)準(zhǔn)備，刀叉、筷子、咖啡杯及茶具等這些生活中非常常見的器物引入課堂。在講到相應(yīng)內(nèi)容時，我會及時拿出事先準(zhǔn)備好的實物給大家呈現(xiàn)，還會相應(yīng)的在課堂上介紹一些刀叉的使用方法，并且結(jié)合這部分內(nèi)容滲透一些文化要點。這樣的學(xué)習(xí)過程讓學(xué)生覺得很具趣味性，同時，大家也會借助實物加深對文章的理解，很多原有的理解障礙也可以很快消除。利用具體教具來實現(xiàn)直觀演示教學(xué)，這可以讓課堂變得更輕松有趣，很多原有的教學(xué)問題都能夠很快得到解答。

將各種實用教具引入小學(xué)英語課堂，這是一種非常常見的做法，起到的效果也十分明顯。在高年級閱讀教學(xué)中，當(dāng)涉及到生活化的教學(xué)素材和內(nèi)容時，教師就可以充分利用這種方法。透過提前將各種典型教具引入課堂，在講到相關(guān)內(nèi)容時給學(xué)生呈現(xiàn)這些家具，這會很大程度加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，讓學(xué)生對于單詞、詞組或者是涉及的一些語言現(xiàn)象等都有更深的理解掌握。不僅如此，借助教具還可以在一些特定問題的分析講解上起到積極效果。比如上文中談到的從文本教學(xué)出發(fā)滲透跨文化知識的范例中，刀叉及筷子的呈現(xiàn)，以及教師隨之進行的一些餐桌文化的講解，就是一個很好的教學(xué)結(jié)合，這些都是直觀演示法的積極教學(xué)作用。