?徐海鷹

小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課程的教學(xué)實施中，教師要將更多注意力放在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂參與積極性的培養(yǎng)上，要在這個重要的啟蒙教育階段激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)熱情，讓大家初步領(lǐng)會與掌握數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)吸收的方法，為今后的數(shù)學(xué)課教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。針對低年級學(xué)生展開數(shù)學(xué)課的教學(xué)時，教師可以更多的利用活動及游戲的教學(xué)形式。這不僅可以讓課堂學(xué)習(xí)氣氛輕松愉快，學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性與主動性也會更高，這些都會有助于高效課堂的構(gòu)建。隨著教學(xué)的慢慢深入，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多參與問題探究的機會，讓學(xué)生能夠就學(xué)過的知識有充分應(yīng)用，同時，也慢慢鍛煉提升學(xué)生的綜合學(xué)科能力。

一、設(shè)計有效的教學(xué)實踐活動

首先，教師要充分豐富課堂上的教學(xué)實踐活動，給學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓大家積極投入到問題的分析與探究中。整個小學(xué)時期的數(shù)學(xué)知識都十分簡單實用，很多知識內(nèi)容都可以在生活中有廣泛應(yīng)用。因此，教師可以多從這個方面出發(fā)，透過輕松愉快的生活化場景和情境的創(chuàng)設(shè)，結(jié)合知識的教學(xué)展開各種輕松有趣的實踐活動。大家在參與活動的過程中思維得到了活躍，同時，也會慢慢嘗試利用已有的知識解決各種實際問題。這會起到非常好的教學(xué)推動效果，學(xué)生會有更多利用知識和思考問題的機會。這樣的學(xué)習(xí)過程才會推動學(xué)生更快的吸收數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，掌握很多知識點的原理，才會讓學(xué)生基于各種探究活動慢慢領(lǐng)會到數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的方法，促進學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的鍛煉和提升。

例如：在教學(xué)“除法”時，為了讓學(xué)生就課堂上學(xué)到的理論知識有良好的鞏固吸收，教師可以給學(xué)生在課下布置一個靈活的實踐活動。教師可以給同學(xué)們設(shè)置一個這樣的作業(yè)題：“請你回家，將家中的蘋果平均分給你的家人”，自己設(shè)置題目，自己解答。結(jié)果在第二天的課上，學(xué)生們都把自己的小手舉得高高的，等待著回答，這充分說明輕松有趣的實踐作業(yè)形式更受學(xué)生的喜愛，大家會積極參與到實踐探究中，并且基于活動過程就課堂上學(xué)到的知識起到很好的鞏固吸收的效果。結(jié)合小學(xué)低年級階段數(shù)學(xué)知識的教學(xué)特點，教師可以多嘗試在學(xué)習(xí)鞏固階段設(shè)計各種生活化的實踐活動，讓大家在應(yīng)用中加深就所學(xué)知識的理解吸收程度，這是一種很好的鞏固方法。不僅會讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力有所培養(yǎng)與鍛煉，起到的復(fù)習(xí)強化的效果也很直接，能夠促進知識教學(xué)目標更好的達成。

二、充分發(fā)揮游戲教學(xué)的輔助效果

游戲教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中使用非常普遍，在低年級時期這種學(xué)習(xí)方式更是受到大家的喜愛。教師可以充分從學(xué)生的興趣取向出發(fā)，將知識內(nèi)容更多的融入到游戲?qū)嵺`中來加以教學(xué)，這會起到更直觀的教學(xué)實施效果。教師在設(shè)計游戲時要結(jié)合多方面因素考慮。首先，游戲過程要和教學(xué)知識點要緊密結(jié)合，透過游戲的展開能夠為學(xué)生的知識理解吸收帶來輔助效果。同時，游戲最好能夠讓更多學(xué)生有參與機會，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性才會更強，課堂的整體氣氛也會更加活躍。最后，教師要結(jié)合游戲過程做好有效的教學(xué)評價。既要肯定學(xué)生在游戲中的良好表現(xiàn)，也要結(jié)合學(xué)生思維認知上的問題給予引導(dǎo)，避免學(xué)生進入認知誤區(qū)，將錯誤的知識印象留存在腦海里。

在低年級時期學(xué)習(xí)“比較大小”這部分內(nèi)容時，教師可以設(shè)計這樣的游戲過程。首先請部分同學(xué)到講臺前排成一排，然后分發(fā)給學(xué)生每人一張數(shù)字牌，把學(xué)生假定為數(shù)字牌上的數(shù)字，接著請學(xué)生分別站出隊列進行觀看，弄清自己所在的位置及自己前后左右的數(shù)字(學(xué)生)，這時學(xué)生就十分明白自己所站的位置在什么數(shù)字上。緊接著，當(dāng)我問到XXX同學(xué)他前面的第五位的同學(xué)是誰(名字)，這位學(xué)生就能肯定地叫出那人的“號數(shù)”和“名字”，以這種方式來鍛煉學(xué)生思維的靈活性，同時也考察學(xué)生對于數(shù)字大小的辨識能力。整個游戲看上去簡單，但是，當(dāng)教師提升游戲節(jié)奏時，卻對于大家的反應(yīng)速率提出了要求。在這樣的活動中學(xué)生可以很好的實踐所學(xué)的知識點，在比較大小上也加深了學(xué)習(xí)印象，這才是一個很好的教學(xué)實施與推進過程。

三、利用故事情境提升課堂趣味性

低年級學(xué)生不僅喜愛課堂游戲，大家也非常喜歡聽故事，因此，教師還可以從這個切入點出發(fā)，透過合理的創(chuàng)設(shè)故事境為知識的教學(xué)帶來輔助。在學(xué)到一些理論性較強，或者是學(xué)生容易產(chǎn)生思維障礙的知識內(nèi)容時，教師可以將知識要點融入到故事中加以講解。這樣的背景下學(xué)生的知識理解吸收會更容易實現(xiàn)，大家也會形成更加深刻的學(xué)習(xí)印象。不僅如此，在各種生動有趣的故事背景下，學(xué)生的思維更容易活躍起來，大家也會結(jié)合老師的提問來積極展開問題探究。這樣才會促進學(xué)生更快的解決問題，完成知識理解吸收，起到很好的教學(xué)推動效果。

在教“時、分、秒”時，教師就可以利用故事情境的創(chuàng)設(shè)推動課堂的展開。教師首先引入“龜兔賽跑”這一故事情境：“烏龜和小白兔又要進行比賽了，猜猜看，這回誰能贏？”隨后結(jié)合故事情境融入知識內(nèi)容，讓學(xué)生在具體的實例中感受時、分、秒的差別。老師生動的講述，加之現(xiàn)代化的教學(xué)手段，把學(xué)生帶進了生動有趣的童話王國中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)積極性。故事情境的融入會讓數(shù)學(xué)課堂變得輕松有趣，不僅會讓學(xué)生的注意力更加集中，也是化解教學(xué)難點知識的一種有效手段。