?殷佳豪

一、差異化教學

(一)差異化教學起源 差異化教學即在班集體教學中，立足學生的個性差異，充分關注學生的個體差別，滿足學生的不同學習需要，采用不同的教學方法，實現(xiàn)學生各自的身心發(fā)展目標，以促進每個學生最大限度發(fā)展的教學。差異教學不是有差別的教學，尊重學生的個性化是尊重每個學生的個性化，而不是個別學生的個性化。

差異化教學思想在古今中外的教育理念中均有體現(xiàn)，早在春秋時期，孔子就提出了“因材施教”的理念，唐代柳宗元也提出教育要“順木之天，以致其性”，湖北大學黎世法教授提出的異步教學論，通過學生分層、目標分層、分層施教、分層評價、矯正調節(jié)等達到分層提高，從而開展分層遞進教學，也體現(xiàn)了差異化教學的思想。

(二)差異化教學特點

1.教學活動多樣化

在差異教學中，教師要根據學生的學習需要因人而異地主動設計學習活動，因材施教，這樣的教學活動必定是多樣化的。在差異教學中，教師還需要安排多種形式的學習活動，并且根據學生的不同學習需要進行選擇，從而實現(xiàn)差異化教學。

2.以學生為中心

差異教學以學生為中心，而不是以教師為中心。在關注學生全體的同時又關注到了學生個體，以不同的教學方式使學生更好地接受學習的內容，讓學生從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。最大程度上滿足學生的不同學習需要，使學生的學習效率大大提高。

3.教與學高度結合

教的過程中，教師的主要任務是在了解和掌握本學科知識的同時，不斷地將所掌握的知識教授給學生。而學生則不斷地學習著從教師那里得來的知識。在差異化教學中，教和學的過程將有機結合，教師需要不斷擴充自己的知識，而且也要關注學生的種種變化。學生也在不斷地學習過程中，和教師持續(xù)進行著溝通，使教師的教和學生的學能夠進一步地有機結合，促進教師和學生共同進步。

二、差異化教學的實施途徑

(一)師生對話法實現(xiàn)差異教學 對話式教學在小學體育實際教學中客觀普遍地存在著，對話式教學在體育教學過程中充分顯現(xiàn)每個學生的不同認識、不同觀點。既表現(xiàn)為一師對一生、一師對多生的對話，也表現(xiàn)為教師融入學生中間的師生交叉對話。對話式教學要求體育教師掌握不同學生的差異狀況，要注意對學生差異的觀察，了解學生的體質狀況、個性特點、知識能力水平、優(yōu)缺點、興趣愛好等。只有這樣才能讓教師在體育教學中占有主動地位，才可以根據不同學生的學習需要，量身制定出不同的教學目標、并且可以從不同學生的學習需要出發(fā)，準備好不同教學內容，從而促進體育教學目標的實現(xiàn)。

(二)師生合作法完成差異教學 合作式教學通過體現(xiàn)主體性、張揚個性化實現(xiàn)差異教學。教學應該兼顧教學的個體性與集體性特征，應當把個人和互動有機結合在一起。因此，在教學形式上，合作學習法強調以集體授課為基礎，以合作學習小組活動為主體形式，力求體現(xiàn)集體性與個體性的統(tǒng)一。合作學習使得學生在合作學習中各抒己見，發(fā)揮各自的創(chuàng)新能力，相互取長補短，最終實現(xiàn)體育教學目標。

(三)分組法實現(xiàn)差異教學 在體育教學中采用多變的教學組織形式，是差異教學的要求，同時，也是上好一節(jié)體育課的要求，體育教師可以根據學生的差異情況靈活選用集體教學、小組教學或個別教學。但是，在體育教學中應用差異教學理念進行分組時，也要注意對學生自尊心和自信心的保護。在分組時最好采取動態(tài)分組，可以根據具體情況進行調節(jié)。在分組合作中，不同學生的優(yōu)勢才能夠得到發(fā)揮，促進學生的全面發(fā)展，同時也學會了相互學習、相互幫助；并且有不同需要的學生也能夠得到體育教師及時的關注，這樣在體育教學中才可以形成良好的師生互動和學生與學生間的互動。

三、差異化教學在小學體育教學中的意義

(一)有利于發(fā)展學生個性 差異化教學對于學生的自主性、主動性、創(chuàng)造性的發(fā)展具有重要作用。實現(xiàn)差異化教學，能夠造就大量富有個性的人才，在完成教學目標的同時，發(fā)展學生個性，彰顯學生的自我特色。

(二)有利于學生的全面發(fā)展 學生的個體發(fā)展存在著優(yōu)勢領域和弱勢領域，而且由于學生原有的認知基礎、認知結構、學習興趣、學習態(tài)度和學習形式存在差異，導致學生個體間也存在著差異。差異化教學從關注個體差異出發(fā)，了解學生的長處和短處，揚長避短，讓每個學生都能在教學中獲得成功的機會和體驗。挖掘學生的優(yōu)勢潛能，為每個學生提供最近發(fā)展區(qū)的學習內容，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

(三)有利于學生的最大發(fā)展 學生的個體差異是與生俱來的，在體育教學中教師應該重視這種差異，只有重視這種差異，才能讓每個學生在原有知識基礎上有最大發(fā)展。采用差異化教學，對知識或運動技能差的學生，能讓學生更容易掌握體育知識和技能。對運動技能好的學生，會讓學生受到更好的鍛煉，得到最大的發(fā)展。

四、結論

實現(xiàn)差異教學，是目前新課程標準下體育教學的基本要求，多途徑，多方法地實現(xiàn)差異化教學，才能促進學生體育發(fā)展，讓學生最大程度得到發(fā)展，最大程度上實現(xiàn)教育公平。