?孫洪奇

板書(shū)設(shè)計(jì)是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是反映課堂教學(xué)內(nèi)容的一面鏡子，是開(kāi)啟學(xué)生思路的鑰匙。它包括教師在黑板上所寫(xiě)的文字，所畫(huà)的圖式或展示的圖表，還包括教學(xué)卡片、圖片以及掛圖等。精心的板書(shū)設(shè)計(jì)，不僅有利于幫助學(xué)生理清思路，也有利于學(xué)生較好地掌握教學(xué)的重難點(diǎn)，從而提高課堂教學(xué)的效率。下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和聽(tīng)課過(guò)程中收集到的一些優(yōu)秀板書(shū)設(shè)計(jì)，淺析板書(shū)設(shè)計(jì)的有效性。

一、板書(shū)設(shè)計(jì)目標(biāo)明確，清晰合理

在我們的印象中，板書(shū)無(wú)非就是“黑板白字”，形式單一。而提倡設(shè)計(jì)板書(shū)就是要改變這一傳統(tǒng)模式，在原有的基礎(chǔ)上增加一些圖片資料，使之圖文并茂，豐富充實(shí)。備課時(shí)，對(duì)每一個(gè)單詞、每一張圖片、每一幅掛圖，甚至于相應(yīng)的每一句話(huà)都要事先安排，思考所設(shè)計(jì)的這些板書(shū)內(nèi)容是為什么而服務(wù)的，是不是符合本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)要求，是否能有效地促進(jìn)教學(xué)效果的提高？出彩的板書(shū)設(shè)計(jì)將課堂的趣味性、學(xué)科的整合性和教育的藝術(shù)性體現(xiàn)得淋漓盡致。

二、板書(shū)設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富，趣味并存

(一)教學(xué)內(nèi)容是板書(shū)的最主要內(nèi)容，教師依據(jù)教材，通過(guò)分析、綜合把教材的知識(shí)點(diǎn)按一定的時(shí)間、空間、邏輯順序展示出來(lái)，形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

(二)板書(shū)還包括一些輔助形式，如：掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)、色彩等。

1.掛圖。每篇課文中都會(huì)有配套的掛圖，它們都是現(xiàn)成的，可以作為板書(shū)的一部分來(lái)利用，在課前就掛好掛圖，并在旁邊注一些小問(wèn)題。這樣可以讓好奇的學(xué)生先去注意掛圖的內(nèi)容，考慮你提出的問(wèn)題，一下子就引起他們的興趣，為一堂課的開(kāi)始開(kāi)個(gè)好頭。

2.簡(jiǎn)筆畫(huà)。簡(jiǎn)筆畫(huà)最適合在黑板上表達(dá)，可以在教學(xué)中充當(dāng)“催化劑”，有效地發(fā)揮作用。如在學(xué)習(xí)“l(fā)augh”(笑)這個(gè)單詞時(shí)，可能用形體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)并不那么容易，因?yàn)槔蠋熢谡n堂中哈哈大笑起來(lái)會(huì)讓學(xué)生感到莫名其妙，而且老師自己也比較尷尬；如果改用畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)“︵ °︵”并向?qū)W生演示這個(gè)動(dòng)作，同時(shí)導(dǎo)入“He is laughing.(他在笑。)”意思一目了然。學(xué)生你看看我，我看看你然后也哈哈大笑，教師邊寫(xiě)“l(fā)augh”邊說(shuō)：“You are all laughing.”這樣就增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性，改善了課堂氣氛。

3.色彩。如果說(shuō)簡(jiǎn)筆畫(huà)是“催化劑”，那么色彩就是“興奮劑”。許多學(xué)生厭倦了色彩單調(diào)的板書(shū)，特別是彎彎曲曲的英文，就像是看“天書(shū)”，沒(méi)意思，不想看。這時(shí)，鮮艷的色彩就像一個(gè)個(gè)興奮點(diǎn)，使圖文并茂的內(nèi)容更形象地表達(dá)，同時(shí)也可以利用彩色突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。比如：學(xué)習(xí)5A Unit9 Shapes時(shí)，可把八種形狀用八種不同的顏色畫(huà)出來(lái)(3A學(xué)過(guò)的)，學(xué)生精神振奮，興趣盎然。

三、板書(shū)設(shè)計(jì)形式多樣，重點(diǎn)突出

(一)提綱式 提綱式板書(shū)是基于對(duì)講授內(nèi)容的全面分析，按其內(nèi)容的先后、主次關(guān)系，加以歸納概括，將知識(shí)形成體系。講課時(shí)可按次序一步一步板書(shū)在黑板上，亦可以先寫(xiě)上，再逐條進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如學(xué)習(xí)了沈峰老師的一節(jié)課6B Unit8 Review and check。她設(shè)計(jì)如下板書(shū)：

這種板書(shū)的特點(diǎn)是層次清晰、內(nèi)容全面系統(tǒng)，便于引導(dǎo)學(xué)生提綱要領(lǐng)地掌握知識(shí)脈絡(luò)，并在此基礎(chǔ)上發(fā)散思維，自我檢查對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況。

(二)對(duì)比式 對(duì)比式多用于矯正課，即對(duì)于同一道題目的對(duì)、錯(cuò)兩種形式同時(shí)列出。上矯正課時(shí)，將出錯(cuò)較多、有代表性的錯(cuò)題板書(shū)在左右板塊上，下面留出適當(dāng)距離，找學(xué)生到黑板上訂正(并用彩色粉筆)。對(duì)錯(cuò)形成鮮明對(duì)比，使學(xué)生記憶深刻，降低了再錯(cuò)率。

如：5B Unit6 Doing housework可設(shè)計(jì)如下板書(shū)：(旁邊配以讀書(shū)、跑步、做蛋糕的掛圖)

Unit6 Doing housework

(三)圖表式 這種板書(shū)是根據(jù)講授內(nèi)容進(jìn)行歸類(lèi)，把各種內(nèi)容統(tǒng)一列入表格或?qū)?yīng)的圖形中，用具有特征的圖形來(lái)呈現(xiàn)各部分的內(nèi)容。例如，6B Unit 5 Seasons可板書(shū)如下：

Unit 5 Seasons

四、板書(shū)呈現(xiàn)時(shí)機(jī)恰當(dāng)，適度有效

板書(shū)的生命力就在于它的動(dòng)態(tài)生成性。教師應(yīng)把握好板書(shū)的時(shí)機(jī)，對(duì)于何時(shí)板書(shū)課題、何時(shí)板書(shū)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容、何時(shí)板書(shū)練習(xí)題、何時(shí)擦去不需保留的內(nèi)容等，都應(yīng)事先做好統(tǒng)籌安排。教師不應(yīng)在課前就把板書(shū)都寫(xiě)好，也不要講解后再補(bǔ)寫(xiě)。一般而言，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，教師可以先寫(xiě)后講或邊寫(xiě)邊講；對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，則可以先講后寫(xiě)或邊講邊寫(xiě)。啟發(fā)思維的內(nèi)容應(yīng)在講解之前板書(shū)，結(jié)論性的內(nèi)容則應(yīng)在學(xué)生充分思考或討論之后板書(shū)。板書(shū)呈現(xiàn)適時(shí)、適用，在動(dòng)態(tài)中不斷生成，在動(dòng)態(tài)中不斷完善，在動(dòng)態(tài)中收獲課堂的精彩。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)布局合理，科學(xué)美觀

對(duì)板書(shū)的內(nèi)容安排，包括標(biāo)題的設(shè)計(jì)，板書(shū)類(lèi)型的選擇，板書(shū)內(nèi)容出現(xiàn)的先后次序以及各部分之間的呼應(yīng)和聯(lián)系，文字的詳略大小和去留，符號(hào)的運(yùn)用等需要做科學(xué)、有效的設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)之外，還需周密思考各部分板書(shū)在黑板上的空間排列，以及與教學(xué)掛圖、投影屏幕的合理安排。做到主次分明，突出重點(diǎn)和關(guān)鍵，并有利于分散難點(diǎn)。這樣才能使板書(shū)真正起到便于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生思維和記憶的作用?？茖W(xué)的板書(shū)設(shè)計(jì)不僅可以展現(xiàn)教師的業(yè)務(wù)水平、藝術(shù)修養(yǎng)，而且能夠使學(xué)生受到潛移默化的影響和熏陶，給課堂教學(xué)帶來(lái)意想不到的效果。

總之，板書(shū)設(shè)計(jì)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，更是一門(mén)藝術(shù)，是每堂課不可缺少的一部分，需要我們不斷地去思考、去實(shí)踐、去探索、去總結(jié)，這樣才能設(shè)計(jì)出好的板書(shū)，使之更好地服務(wù)于教學(xué)、服務(wù)于學(xué)生，從而綻放課堂精彩。