小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究

史永麗

（山西省長治市潞州區(qū)長鋼小學(xué)校，山西 長治 046031）

前言：新課程改革的發(fā)展和進(jìn)步對小學(xué)語文教學(xué)提出了新的要求，教育教學(xué)不僅僅是要提升學(xué)生的知識文化，還要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、探究意識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。小組合作學(xué)習(xí)作為現(xiàn)代化教育教學(xué)的一種有效手段，發(fā)揮其效用可以大大促進(jìn)學(xué)生合作意識，提高學(xué)生榮譽感以及成就感，提高學(xué)生的交流和溝通能力，適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需求。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

在我國目前小組合作學(xué)習(xí)開展過程中，雖然取得了一定的教學(xué)效果，但是目前還存在一些問題，不能有效發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的效用。

首先，小組合作學(xué)習(xí)中存在探索的內(nèi)容以及問題沒有價值。教學(xué)中存在教師開展合作學(xué)習(xí)的目的就像是為了小組合作而合作，所有的問題都可以用小組合作解決。不管問題適不適合進(jìn)行小組討論，都要學(xué)生合作解決問題。有些問題并不具備思維的發(fā)散性，甚至并不需要過多考慮就可以得出答案，學(xué)生對此的興趣并不高，合作討論的結(jié)果只是浪費了課堂教學(xué)時間。

其次，缺少獨立思考的時間。教師在提出問題后并沒有給學(xué)生留下獨立思考的時間，讓學(xué)生馬上開展小組討論，反應(yīng)相對較快的學(xué)生已經(jīng)給出了答案，而另外一些學(xué)生則還沒來及思考問題。這樣有一部分學(xué)生的思維永遠(yuǎn)得不到鍛煉。并且討論是需要時間的，教師留給小組討論的時間往往很短，學(xué)生還沒討論出結(jié)果，教師就已經(jīng)結(jié)束討論活動，難以發(fā)揮小組合作討論的效用。

最后，小組合作討論還存在學(xué)生成員之間分工不明確，合作不積極，學(xué)習(xí)層次不同的學(xué)生在其中分工不同，層次較低的學(xué)生在小組合作討論中處于被動的地位，往往在發(fā)言以及思考方面都落后于學(xué)習(xí)層次較高的學(xué)生。并且在小組合作討論中存在課堂秩序混亂的現(xiàn)象。

二、小學(xué)語文教學(xué)小組合作交流有效性的發(fā)揮策略

（一）明確教師自身責(zé)任

首先教師應(yīng)該明確自己在小組合作學(xué)習(xí)中所起到的作用。當(dāng)學(xué)生之間遇到?jīng)]有辦法解決的問題時，教師可以對其進(jìn)行指導(dǎo)，或者是解決小組沖突，維護(hù)團(tuán)體之間的和諧，做好小組工作中的任務(wù)分配。小組合作學(xué)習(xí)的目的是為了讓學(xué)生在討論的過程中，發(fā)散思維，培養(yǎng)合作意識，所以討論的過程與結(jié)果同等重要，不能以小組討論的結(jié)果作為評價標(biāo)準(zhǔn)。

（二）科學(xué)分組

分組對合作學(xué)習(xí)來說十分重要，它是小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。分組的科學(xué)性直接影響著小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。為促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，提高小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，教師應(yīng)該加強對小組合作學(xué)習(xí)人員的分配和管理，按照學(xué)生的成績、性格、特長等綜合考慮，確定小組成員，并且設(shè)置小組長輪流制度，其他人各司其職，實現(xiàn)每個小組平等、實力平均。

（三）討論內(nèi)容深入恰當(dāng)

小組合作學(xué)習(xí)可以有效發(fā)揮學(xué)生的特長，讓小組內(nèi)學(xué)生可以展示自己的優(yōu)勢，從而實現(xiàn)取長補短，相互學(xué)習(xí)的目的。同時小組之間開展競爭，促進(jìn)學(xué)生集體榮譽感以及責(zé)任感的培養(yǎng)，提高學(xué)生的競爭意識。這就要求教師要合理選擇討論的問題，針對一些淺顯的問題，或者是學(xué)習(xí)意義不大的問題可以忽略，重點選擇在教學(xué)中明確重點或者是疑點的問題，將這些具有挑戰(zhàn)性、探索性的問題作為討論的內(nèi)容，讓學(xué)生在獨立思考一段時間后，在開展討論。這時學(xué)生的思維要更深刻，對問題的認(rèn)識也更全面。

（四）保證小組討論時間充裕

課堂教學(xué)時間有限，但是小組合作討論需要學(xué)生先思考再進(jìn)行表達(dá)。教師不能在學(xué)生還未達(dá)到問題核心時就停止。而是應(yīng)該在學(xué)生討論合作的時候采用引導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，然后完成對知識的高效探索。

（五）制定多元化評價體系

小組評價體系的建立應(yīng)該以小組合作學(xué)習(xí)為主，加強對小組合作學(xué)習(xí)評價的及時性以及科學(xué)性，可以提高學(xué)生集體意識，促進(jìn)學(xué)生之間的合作和競爭，提高學(xué)生參與討論的積極性。教師評價時要針對小組中討論的質(zhì)量進(jìn)行評價。明確評價針對的是全體小組成員，并不是單獨某一個人，對小組內(nèi)學(xué)生討論的積極性以及合作成果做出最終評價。

結(jié)束語

小組討論合作學(xué)習(xí)對學(xué)生合作意識的培養(yǎng)以及競爭能力的提升具有積極意義。要想發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能效用，就必須要做好科學(xué)分組，選擇合適的討論內(nèi)，采用多元化評價手段，充分發(fā)揮學(xué)生討論的積極性，促進(jìn)小組合作水平和質(zhì)量的提升。