邵重喜

（甘肅省天水市張家川回族自治縣連五學(xué)區(qū)張家小學(xué)，甘肅 天水 741506）

素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語文教師在教學(xué)中要積極應(yīng)用激勵性語言及策略方法，以促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)成績及語文核心素養(yǎng)提升，實(shí)現(xiàn)良好語文教學(xué)成效。以下即是激勵性語言在小學(xué)語文教學(xué)中具體應(yīng)用策略探究。

一、通過為古詩配畫更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)效

教師在開展語文教學(xué)中，可以契合學(xué)生自然天性特點(diǎn)，在學(xué)生理解掌握古詩內(nèi)容后，引導(dǎo)其創(chuàng)作出對應(yīng)圖畫，以培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和語文核心素養(yǎng)。例如，教師在教授《池上》這首古詩時，就可以在學(xué)生充分理解掌握詩詞內(nèi)容后，引導(dǎo)其畫出對應(yīng)圖畫?！冻厣稀愤@首古詩描寫的是一個小娃偷著去采白蓮的故事內(nèi)容，詩句描寫細(xì)膩，充滿了濃濃的童趣。教師可以結(jié)合小學(xué)生自然天性特點(diǎn)，開展積極“師生對話”。教師首先引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的這首《池上》，是發(fā)生在荷花塘里的趣事。哪位同學(xué)可以背誦出有關(guān)荷花的古詩呢？”有為學(xué)生馬上回答道：“老師，我會背《曉出凈慈寺送林子方》。畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”教師表揚(yáng)道：“背的非常好，說明平時經(jīng)常閱讀背誦古詩，同學(xué)們也要努力學(xué)習(xí)這位學(xué)生的學(xué)習(xí)閱讀精神。”教師在對古詩內(nèi)容詳盡講解后，還要求學(xué)生根據(jù)個人的想象和教師的講述，積極發(fā)揮自身想象力，畫出對應(yīng)古詩內(nèi)容的圖畫。

二、開展微課教學(xué)形式以促進(jìn)語文教學(xué)實(shí)效

小學(xué)生由于特定的心理年齡因素，具有濃烈的好奇心和求知欲。小學(xué)語文教師要通過微課這種新型教學(xué)方式，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，更好促進(jìn)語文課堂教學(xué)實(shí)效。

例如，教師在講授《秋天的雨》這一課節(jié)內(nèi)容時，通過制作對應(yīng)微課學(xué)習(xí)視頻，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過視頻，可以了解到秋天的到來以及特點(diǎn)、秋天的美麗色彩以及豐收情景，還直觀立體的觀察到很多動植物預(yù)備過冬的情境。之后在課堂講解時，教師將制作好的菊花圖以及楓葉圖展示給學(xué)生看，并對應(yīng)課文內(nèi)容提出問題。如“哪位同學(xué)能找出課文中關(guān)于描寫小動物們和植物們準(zhǔn)備過冬情景的語句？”有學(xué)生積極舉手回答“老師，我能找到。是這幾句‘小喜鵲銜來樹枝造房子，小松鼠找來松果當(dāng)糧食，小青蛙在加緊挖洞，準(zhǔn)備舒舒服服地睡大覺。松柏身上厚厚的、油亮亮的衣裳，楊樹、柳樹的葉子飄到樹腳下。它們都在準(zhǔn)備過冬了?！苯處熯m時的表揚(yáng)道：“這位學(xué)生回答的非常好，說明他在課堂中認(rèn)真閱讀理解課文大意，并且對于老師的講解也融匯貫通的很好。大家都要向這位學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他的觀察力、專注力以及融匯貫通能力，這樣才能取得優(yōu)異的語文成績?！?/p>

三、課堂內(nèi)組織語文知識競賽活動

教師通過課堂內(nèi)組織語文知識競賽活動，并以小組合作模式參賽。不僅極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和課堂參與度，更是增進(jìn)了學(xué)生間團(tuán)結(jié)協(xié)作默契及師生間互動交流，良好實(shí)現(xiàn)了教學(xué)成效。例如，教師可以每周固定選取一節(jié)課的時間，用來開展班級范圍內(nèi)的語文知識競賽。知識競賽內(nèi)容以近期內(nèi)教師講過的單元內(nèi)容和練習(xí)冊內(nèi)容為主，分為筆試和口答兩個環(huán)節(jié)。首先，教師將班級分為6組，每個小組為一個整體。當(dāng)小組內(nèi)成員搶答后回答錯誤，其他組內(nèi)成員有兩次補(bǔ)充回答機(jī)會。在競賽活動進(jìn)行期間，各小組成員都異常團(tuán)結(jié)，齊心協(xié)力，很多時候?yàn)榱艘粋€難題都冥思苦想，都想為小組取得更多的榮譽(yù)。并且，教師一直在旁引導(dǎo)鼓勵學(xué)生們，遇到問題要心思沉穩(wěn)，冷靜思考解題方案，相信每一位學(xué)生只要認(rèn)真努力，都會具有豐富的思考解題能力。在經(jīng)歷了緊張而激動的比賽過程，最后決出了最后的優(yōu)勝小組，這個優(yōu)勝小組成員剎那間歡呼擁在了一起，臉上洋溢著勝利的喜悅。

四、引導(dǎo)學(xué)生分組評改作文，促進(jìn)語文教學(xué)實(shí)效

語文教師摒棄以往實(shí)行傳統(tǒng)作文評改方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組評改。不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情及參與度，更能有效促進(jìn)學(xué)生作文水平和語文綜合素養(yǎng)提升，實(shí)現(xiàn)良好作文教學(xué)實(shí)效。比如，教師在班級內(nèi)設(shè)立“作文評改小能手”分組評改活動。首先將班級學(xué)生分成6個小組，首先，在各小組內(nèi)進(jìn)行作文評改活動，最后評選出組內(nèi)評改小能手。然后，教師選出適合的作文習(xí)作，讓每組的評改小能手進(jìn)行評改。最后，選出最終的作文評改小能手。在整個作文評改過程中，每個學(xué)生都積極主動的參與進(jìn)來，能夠評改自己及同學(xué)們的作文，使學(xué)生充滿了愉快驕傲的學(xué)習(xí)熱情。

結(jié)束語：

綜上所述，本文主要闡述現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中存在問題現(xiàn)象，以及激勵性語言在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用策略探究。語文教師積極轉(zhuǎn)換教育理念，在教學(xué)中多應(yīng)用激勵性語言及策略方法，以促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)提升，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)實(shí)效。