?戴小紅

在這新時代來談?wù)撔W(xué)語文教師的能力或說是素養(yǎng)，筆者認(rèn)為可談的話題是很多的，比如語文教師與人格培育、語文教師與當(dāng)代意識、語文教師與文學(xué)鑒賞，乃至語文教師與聽說讀寫等等。筆者就小學(xué)語文教師與聽說讀寫能力(素養(yǎng))這個話題談?wù)勛约旱奶接憽?/p>

葉圣陶先生曾告誡我們，無論是小學(xué)語文教師，還是中學(xué)語文教師，都要既能善于讀，也要能善于寫。擴(kuò)而言之，只有教師自身注意聽說讀寫的訓(xùn)練，才能更好地訓(xùn)練學(xué)生。聽說讀寫這四個方面，如果將其分類，其實(shí)就是接收與表達(dá)兩類，聽讀為接收信息，說寫為輸出信息(表達(dá)思想)。葉圣陶先生的善讀善寫的想法告訴我們，作為語文教師接收信息與輸送信息(表達(dá)思想)同等重要。

筆者先說說“聽讀”。

語文教師要善于學(xué)習(xí)，善于接收來自外界各類對教育有用的信息，方能不至于“以其昏昏，使人昭昭”。黨的十九大之后，中國社會已經(jīng)進(jìn)入了新時代，科技的迅速發(fā)展，使人猶如乘上時代的快車，只有如饑似渴地學(xué)習(xí)世界與周邊發(fā)生的一切，才不至于“逆水行舟，不進(jìn)則退”。

作為語文教師，我們首先要閱讀了解與本學(xué)科最密切的學(xué)術(shù)動態(tài)。隨著時代的發(fā)展和政治上進(jìn)一步解放思想，堅持實(shí)事求是，現(xiàn)代文學(xué)中許多是是非非得到澄清，文壇上一些冤案得到糾正。作為語文教師對當(dāng)前開展的語文學(xué)科性質(zhì)的大討論，也要密切關(guān)注，求得一個較為客觀的看法。其次，我們要閱讀學(xué)習(xí)新時代先進(jìn)的教育理論，這些教育理論能夠把我們引進(jìn)語文教改的天地。有人將耗散結(jié)構(gòu)理論用于小學(xué)習(xí)作教學(xué)的研究，據(jù)說收到明顯的效果。我們花些時間去讀一讀皮亞杰、斯金納、布魯納、贊可夫的著作，確確實(shí)實(shí)能使我們大開眼界。如果我們深諳中國傳統(tǒng)語文教育觀，又能將其與當(dāng)代先進(jìn)教育理論有機(jī)地結(jié)合在一起，那么語文教學(xué)研究水平的提高是指日可待的。第三，作為語文教師，我們還要閱讀了解一點(diǎn)現(xiàn)代教育教學(xué)的最新技術(shù)。語文實(shí)施多媒體教學(xué)使語文教學(xué)水平提高，已引起語文界的廣泛關(guān)注。學(xué)習(xí)了解多媒體，尤其是將計算機(jī)引進(jìn)語文課堂教學(xué)，這是一場革命，對傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)也是一次沖擊，語文教師應(yīng)盡快地適應(yīng)這種變化。第四，如果可能的話，語文教師要盡量多閱讀些當(dāng)代文學(xué)作品，諸如余秋雨、柯靈的散文，汪國真的抒情詩等。涉獵史學(xué)、社會學(xué)、地理學(xué)有關(guān)知識，聽一點(diǎn)古典名曲，欣賞一些名畫，乃至了解一點(diǎn)體育消息，這些對增進(jìn)個人文化修養(yǎng)，不無裨益。至于如何聽讀途徑很多，可以讀書，可以聽報告，也可以通過音像來獲取信息。語文教師不能也不應(yīng)該整天沉湎于港臺的言情電視劇之中，但也不能從不看電視。音像尤其是視覺畫面給人留下的印象，有時是終身難忘的。

當(dāng)然，語文教師獲取信息主要還是讀書。但在當(dāng)今“商潮洶涌，文運(yùn)低迷”的時期，讀書首先要耐得住寂寞，其次才是有計劃，心中要有目標(biāo)，按既定目標(biāo)實(shí)行自我領(lǐng)導(dǎo)、自我管理，方能達(dá)到理想的彼岸。

不動筆墨不讀書已成古訓(xùn)，圈點(diǎn)、摘錄、剪輯早已成習(xí)慣，但如能玩玩電腦，并能信息聯(lián)網(wǎng)，那將會事半功倍。

筆者再談?wù)務(wù)f與寫，說與寫對語文教師都是很重要的。

1.“說”

俗話說語文教師是吃開口飯的，訥口寡言是很難當(dāng)好一個教師的，尤其是語文教師。因?yàn)檎Z文教師正確而生動地運(yùn)用語言較之其他學(xué)科更為重要。

教學(xué)語言是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的主要載體，它既是學(xué)生“聽”的內(nèi)容，又是學(xué)生“說”的楷模。教學(xué)語言準(zhǔn)確、生動、形象，確實(shí)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。所以教師上課用語的語音、音量、語速都要講究，含混不清不行，聲音太大或太小都不好。語速過快像機(jī)關(guān)槍，過慢像“溫吞水”，都會影響教學(xué)效果。但凡教學(xué)語言運(yùn)用得好的名家教師，除了普通話以外，與他們注意學(xué)生聽的心理，講究講話藝術(shù)是密切相關(guān)的。

2.“寫”

不留筆墨在人間，或者語文教師當(dāng)不了作家等傳統(tǒng)的觀念，長期以來阻礙了語文教師的寫。職稱評審制度推動了教師的“自己動手”，要寫論文，要搞科研，都必須寫。

葉圣陶先生說教師要善讀善寫，說明讀與寫是緊密相聯(lián)的，讀是寫的前提，寫對讀也是一種推動。一個從不寫什么的人，他的讀是信馬由韁式的，無計劃的。寫論文要讀書，搞科研也必須鉆研資料情報、相關(guān)的理論。所以讀寫實(shí)是一對孿生兄弟，互為依存。只讀不寫，他就讀不深；只寫不讀，猶如無源之水。撰寫論文、參與科研已成為不少語文教師的自覺行為，但也有相當(dāng)數(shù)量的教師，職稱到手，“馬”放南山。

這里，筆者重點(diǎn)想提一提的還是語文教師的“下水作文”。筆者在小學(xué)任教時常喜歡寫一點(diǎn)讀給學(xué)生聽聽，學(xué)生有興趣，也刺激了他們寫作的興趣，但也常常遭到同事的嗤笑，或以為不務(wù)正業(yè)、嘩眾取寵，或以為不過雕蟲小技罷了。其實(shí)，語文教師自己動手寫跟學(xué)生相似的題目，以便把寫作練筆的體會告訴學(xué)生，可以更有效地指導(dǎo)學(xué)生去寫。教師下水寫作，能夠深知寫作甘苦。這樣，教師與學(xué)生更易交流，指導(dǎo)學(xué)生寫作的針對性、啟發(fā)性、示范性也更強(qiáng)。因此，教師下水寫習(xí)作，對激發(fā)小學(xué)生寫作興趣和提高寫作能力都是大有裨益的。

聽說讀寫這四種能力是語文能力(素質(zhì))諸因素中最為核心的能力(因素)。我們培養(yǎng)小學(xué)生的語文能力要首先抓這四種能力的培養(yǎng)。反過來，加強(qiáng)小學(xué)語文教師自身素養(yǎng)，也應(yīng)從聽說讀寫這四種能力抓起。作為一位小學(xué)語文教師，善讀善寫，又能準(zhǔn)確運(yùn)用自己的教學(xué)語言，他必定是一位合格的語文教師，或者說是優(yōu)秀的語文教師。