初中道德與法治教學(xué)中生活化教學(xué)分析

王興華

(四川省眉山市東坡區(qū)尚義鎮(zhèn)中店初級(jí)中學(xué)，四川 眉山 620042)

引言：生活化教學(xué)方法被運(yùn)用到初中教學(xué)課堂，大大提高了初中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。因此，本文以初中道德與法治教學(xué)為研究，重點(diǎn)討論了如何構(gòu)建生活化教學(xué)模式，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。

一、生活化教學(xué)模式的概述

所謂的生活化教學(xué)，即為在教學(xué)的過(guò)程之中將理論知識(shí)與生活內(nèi)容有機(jī)融合起來(lái)。通過(guò)將生活的相關(guān)內(nèi)容融入教學(xué)，能夠切實(shí)降低學(xué)生的理解難度，讓學(xué)生快速上手相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，生活化的教學(xué)也能夠在潛移默化間，驅(qū)動(dòng)學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐所用，真正意義上做到“學(xué)以致用”。而初中階段，道德法制教學(xué)是最貼合生活化教學(xué)的課程，具備非常明顯的突出作用與價(jià)值。而為了更好落實(shí)生活化教學(xué)的要求，作為教師的首要任務(wù)即為調(diào)整自己的教學(xué)理念，主動(dòng)在自身以及學(xué)生的平日學(xué)習(xí)生活之中，挖掘與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的點(diǎn)，從而更好助力教師在課程之中做到學(xué)習(xí)與生活有機(jī)融合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提升提供更多元化的指導(dǎo)和幫助，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的深度。

二、初中道德與法治教學(xué)中生活化教學(xué)模式的應(yīng)用

（一）教學(xué)內(nèi)容生活化

通過(guò)以往的經(jīng)驗(yàn)表明，諸多學(xué)生針對(duì)道德與法制的課程相對(duì)較為陌生，因此為了后續(xù)的教學(xué)順暢，教師利用生活化教學(xué)的首要任務(wù)是幫助學(xué)生有機(jī)結(jié)合實(shí)際生活，將理論知識(shí)與實(shí)踐生活高度結(jié)合。尤其是針對(duì)法治教學(xué)的內(nèi)容，其中高度概括性、理論性的語(yǔ)言文字，會(huì)使得學(xué)生理解起來(lái)存在明顯的困難，而通過(guò)生活化的教學(xué)內(nèi)容能夠切實(shí)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生更快、更好理解系統(tǒng)性的知識(shí)。盡管生活化的教學(xué)模式對(duì)道德法治教學(xué)有諸多的價(jià)值意義，但教師也不能一味選擇相關(guān)的例子，而是要充分對(duì)其篩選，既要保證其內(nèi)容高度貼合教材，又需要具備一定的價(jià)值作用。例如，在“集體主義”內(nèi)容的教學(xué)中，教師就可以從班級(jí)這個(gè)小集體為切入點(diǎn)，可以讓學(xué)生都闡述一下對(duì)班級(jí)建設(shè)有什么樣好的建議，這樣學(xué)生就會(huì)結(jié)合班級(jí)日常生活進(jìn)行思考來(lái)回答，這樣他們就會(huì)明白應(yīng)該建設(shè)好班集體，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)班集體的凝聚力。

（二）實(shí)施案例教學(xué)法

為了更好配合生活化教學(xué)的推進(jìn)，教師還需要篩選具備展示價(jià)值的案例，使得教師在教學(xué)的時(shí)候更有針對(duì)性，教學(xué)的目標(biāo)也能更好、更快地落實(shí)。教學(xué)的案例除了來(lái)自于教材本身以外，還可以來(lái)自各個(gè)渠道尤其是生活化的內(nèi)容，在能力允許的情況下，教師甚至可以自主編訂教材，只要契合當(dāng)前教學(xué)的需求，例子的真實(shí)性可適度程度上予以放低，要始終確保其貼合教材的教學(xué)需求以及任務(wù)。例如，在進(jìn)行“教師伴我成長(zhǎng)”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)過(guò)程之中，教師即可分享教材之中的如下案例：“教師正在聚精會(huì)神地講課，但是同學(xué)小明卻在底下偷偷地和同桌小紅聊天，因此不可避免地造成了學(xué)生聽(tīng)課效率的降低。而此時(shí)教師則懲罰小明站著聽(tīng)課，盡管小明不愿意但還是照做了，此時(shí)班級(jí)中的氣氛突然緊張。”通過(guò)這一案例的講解，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主展開(kāi)思考，揣摩文中兩個(gè)主人公即小明與教師之間的心理狀態(tài)變化，并激發(fā)學(xué)生對(duì)教師這一做法的辯論，共同幫助學(xué)生思考問(wèn)題，并為構(gòu)建一個(gè)合理的師生關(guān)系奠定基礎(chǔ)。

（三）布置生活化作業(yè)

對(duì)初中階段而言，作業(yè)是必不可少的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，能夠幫助學(xué)生對(duì)一天的知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)和回顧，學(xué)生一旦出現(xiàn)什么問(wèn)題也能夠通過(guò)作業(yè)的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，而在道德與法治的教學(xué)過(guò)程之中，教師也需要布置一定的作業(yè)，而為了更好激發(fā)學(xué)生對(duì)作業(yè)的認(rèn)同以及參與度，教師可定向布置一定的生活化作業(yè)，保證其難度以及運(yùn)行效率。通過(guò)這樣的方式能夠切實(shí)降低學(xué)生對(duì)作業(yè)的方案度與恐懼，做到循序漸進(jìn)地利用好作業(yè)這一方式，不斷提升自己的學(xué)習(xí)水平，真正意義上達(dá)到了生活化教學(xué)的價(jià)值。

（四）教學(xué)活動(dòng)生活化

鑒于道德與法治教學(xué)的深入價(jià)值，教師在教學(xué)的過(guò)程之中不能只停留在表面，更要驅(qū)動(dòng)學(xué)生將知識(shí)充分消化后，運(yùn)用在自己的生活之中。對(duì)此，教師也要深入展開(kāi)一定的生活化教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生真正意義上達(dá)到深化的教學(xué)目的。在條件允許的情況下，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，展開(kāi)更多的課外實(shí)踐活動(dòng)。例如，教師要利用好周末、寒暑假的時(shí)間，集體帶領(lǐng)學(xué)生前往如敬老院等社會(huì)福利機(jī)構(gòu)，將自己學(xué)習(xí)到的法務(wù)知識(shí)傳授給廣大的老人群體。通過(guò)這一方式不僅有效夯實(shí)了自己學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，更能夠更好挖掘初中學(xué)的能量與作用，服務(wù)社會(huì)、服務(wù)人民群眾的同時(shí)，進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生的思想文化道德水準(zhǔn)，達(dá)到了多元化的綜合教育成效。

結(jié)束語(yǔ)：總之，結(jié)合以上有效研究，總結(jié)了初中道德與法治教學(xué)過(guò)程運(yùn)用生活化教學(xué)方法的具體對(duì)策，希望分析能夠?yàn)橄嚓P(guān)教師提供有效的借鑒與參考。