關(guān)于在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的探討

柯敏艷

（江蘇省宜興市周鐵小學(xué)，江蘇 無錫 214261）

一、在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信息意識

信息意識，從概念角度來理解的話，指的就是個體對信息的敏感程度以及對信息價值的判斷力。在小學(xué)階段,學(xué)生信息意識薄弱，因此培養(yǎng)學(xué)生的信息意識已經(jīng)成為教學(xué)的迫切要求。小學(xué)生在剛接觸到信息時，教材是學(xué)生信息來源的主要渠道，但是實際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)增加學(xué)生獲取信息的渠道，培養(yǎng)他們對信息的感受能力。此外，還應(yīng)注意對學(xué)生信息注意力和判斷力的培養(yǎng)，制定切實可行的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生對信息的自覺注意。

二、在信息技術(shù)教學(xué)中滲透責(zé)任意識

小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)，是為了以后能夠培養(yǎng)出更好的信息技術(shù)方面的人才打基礎(chǔ)的，也是啟發(fā)學(xué)生們對信息技術(shù)的興趣的一門學(xué)科，所以教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候，可以有意識的向?qū)W生表明，信息技術(shù)的教學(xué)是為了跟上時代的發(fā)展而存在的，也是能夠更好的呼應(yīng)時代的發(fā)展的，同時也要讓學(xué)生們意識到，這門信息技術(shù)課也是為了走向社會、服務(wù)社會的，因此，教師就必須向?qū)W生們滲透責(zé)任意識，讓學(xué)生們了解責(zé)任意識對于這門學(xué)科的重要性，所以教師就要在教學(xué)的過程中不斷地向?qū)W生滲透責(zé)任意識。2017年5月12日，全球互聯(lián)網(wǎng)遭遇了一場浩劫--勒索病毒席卷全球。給互聯(lián)網(wǎng)用戶造成了不可估計的損失，然后和學(xué)生一起給機房的計算機做了加固措施，也許沒有太大作用，但是通過這件事情，讓學(xué)生了解，信息技術(shù)是把雙刃劍，讓他們樹立起對社會的責(zé)任感。認(rèn)識到在社會當(dāng)中責(zé)任的重要性，讓學(xué)生在肩負(fù)自身責(zé)任感和使命感的同時，提升自身的核心素養(yǎng)，同時也讓學(xué)生對于信息技術(shù)這門學(xué)科有一個較強的意識，讓學(xué)生們更投入的去學(xué)習(xí)。

三、在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

隨著我國的教育不斷地改革，很多教育的目標(biāo)歸根結(jié)底還是要求學(xué)生們具備團(tuán)隊合作意識，在我們的日常生活當(dāng)中也有很多的地方需要人們的團(tuán)隊意識，因此，在課堂上向?qū)W生們滲透團(tuán)隊合作意識是十分重要的。在信息技術(shù)的教學(xué)當(dāng)中，由于學(xué)生們的成長背景和家庭背景都不甚相同，所以對于信息技術(shù)知識的接受能力也有所不同，有些同學(xué)接受知識接受的快，能夠很快跟上老師的思路，而有些同學(xué)接受知識接受的相對來說比較慢，在課堂上很難跟上老師的授課進(jìn)度，這樣就會造成學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果參差不齊，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會慢慢與其他學(xué)生拉開距離，而一旦拉開這種距離，就很難再跟得上教師的授課進(jìn)度，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的時候十分緩慢，很容易讓學(xué)生對這門學(xué)科失去興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生懈怠。而面對這樣的情況，教師最好的解決方法就是促進(jìn)學(xué)生們之間的團(tuán)隊合作，教師可以在班級里組織學(xué)習(xí)小組，鼓勵學(xué)生們互相學(xué)習(xí)，互相幫助，在合作中共同完成作品。例如，在教學(xué)三年級下冊“ 文本框與剪貼畫教案”時，給學(xué)生布置了一個任務(wù)，利用WPS制作一個標(biāo)準(zhǔn)的信封，筆者在課堂發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生可以很快完成，有的學(xué)生卻遲遲做不出，于是，我讓同桌同排組成合作小小組，協(xié)同來完成任務(wù)，任務(wù)完成之后我抽取之前不能完成任務(wù)的同學(xué)來回答問題，發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)都可以獨立完成任務(wù)，甚至發(fā)現(xiàn)了不同解決辦法。通過小組合作讓學(xué)生共同努力去改進(jìn)，這樣能夠更好的實現(xiàn)團(tuán)體合作，從而培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，也能夠以此來增強學(xué)生的核心素養(yǎng)。

四、在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的技能

模塊分割式教學(xué)法。模塊分割法教學(xué)能夠更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的相關(guān)知識，也能夠降低課程難度，是一個十分值得提倡的教學(xué)方法。很多的學(xué)生由于自身對信息技術(shù)方面的知識并不了解，且對這門課程持有這一定的懈怠的心理，所以在學(xué)習(xí)上也不是很上心，在課堂上的注意力很容易被其他事物所吸引，同時由于小學(xué)信息技術(shù)課程較少，而教學(xué)內(nèi)容量又比較大，這更會造成學(xué)生對其的懈怠。而模塊分割式教學(xué)法，能夠很好地把一大章節(jié)的知識分模塊教學(xué)，并把分出來的模塊進(jìn)行合理的分割，這樣就很大程度上削弱了一整章節(jié)的知識的難點，把重難點都合理分配在不同的模塊當(dāng)中，在課堂上就可以很好地進(jìn)行分模塊講述，在課堂的最后再把所有模塊進(jìn)行總結(jié)和整理，讓學(xué)生們能夠清晰的理清楚知識的脈絡(luò)。而這種教學(xué)方法雖然十分值得提倡，但是對教師的課前準(zhǔn)備十分高，教師應(yīng)當(dāng)在課前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，把所有的知識點進(jìn)行合理的分工和搭配，并理出一條清晰的知識線，讓學(xué)生們能夠清晰直觀的進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如教師畫筆教學(xué)時，可將一節(jié)課分為三個部分，回顧上節(jié)知識，同時引入相關(guān)知識。然后讓學(xué)生利用畫板工具完成一幅畫，進(jìn)行點評和提問，評出最佳給予獎勵。最后留下幾分鐘給學(xué)生講一個有關(guān)信息技術(shù)的小知識。這樣長期實行下去，就能夠讓學(xué)生更好的提升信息技術(shù)水平，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

實踐教學(xué)法。不管學(xué)習(xí)什么都是離不開實踐的，空有理論知識還不足以讓學(xué)生們將自己學(xué)到的知識進(jìn)行融會貫通，因此，實踐是必不可少的，而在小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行實踐教學(xué)所收獲的效果也肯定是比完全的理論課程要好的，小學(xué)生才步入課堂不久，還保留著愛動的天性，因此，全理論的課程對于小學(xué)生們來說是不適用的，學(xué)生們在接觸信息技術(shù)的過程中，有很多相對比較晦澀的理論知識是不能夠完全理解的，而如果結(jié)合了實踐操作，學(xué)生們真正的去體會其中的真諦，且有所不懂的地方，教師能夠在旁及時的做出解釋并給出正確的操作，這樣學(xué)生們才能更快的接受所學(xué)到的知識，迅速完成實踐操作。例如“畫圖”一課中使用畫圖工具畫一個長方形這一內(nèi)容，我沒有使用“矩形”工具直接在畫布上拖出一個長方形，而是使用“鉛筆”畫出了一個長方形，由此為引子，讓學(xué)生自己想想能不能用其他方法畫出一個長方形。結(jié)果學(xué)生的方法是：1.使用“矩形”工具直接在畫布上拖出一個長方形；2.使用“直線”工具并按住上檔鍵；3.是幾名同學(xué)自己動手試出的，他們使用“多邊形”工具并按住上檔鍵，這種方法雖然不如第一種方法簡便快捷，但這是學(xué)生通過實踐和大膽地創(chuàng)造得到的成果。由此可見，實踐教學(xué)能夠?qū)W(xué)生們的學(xué)習(xí)起到很好的效果，讓學(xué)生們能夠迅速掌握知識，從而提升學(xué)生們的核心素養(yǎng)。

總的來說，在小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)課堂當(dāng)中實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升是值得推介的，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生的很多方面的能力，能夠促進(jìn)學(xué)生與現(xiàn)代化社會接軌。教師應(yīng)當(dāng)明確在信息技術(shù)課堂上培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)方式方法，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行更大程度的改進(jìn)和設(shè)計，只有做好教學(xué)準(zhǔn)備，才能在課堂上真正做到培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，才能夠真正的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。