文燕華

（甘肅省定西市渭源縣會川中學(xué)，甘肅 定西 743000）

引言：初中語文新課標(biāo)改革中提出教師要對學(xué)生進(jìn)行個性化閱讀教學(xué)，所謂的個性化閱讀教學(xué)主要指的是教師在進(jìn)行初中語文教學(xué)過程中需要根據(jù)不同學(xué)生的情況進(jìn)行差異化的教學(xué)，以此來引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容作出獨(dú)特的個性化理解。初中語文個性化教學(xué)需要教師樹立個性化教學(xué)的理念，并在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，并未學(xué)生在課堂上創(chuàng)造良好的教學(xué)情境等等。

一、個性化閱讀的概述

個性化閱讀其主要指的是學(xué)生依據(jù)其自身的特點(diǎn)愛好有選擇性地進(jìn)行課文閱讀，并在閱讀過程中將自身的個性融入到其中，以此來不斷提升學(xué)生的整體閱讀水平與能力。在初中語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用個性化閱讀主要有以下三方面的優(yōu)點(diǎn)：首先，在進(jìn)行個性化閱讀時(shí)，能讓學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間，充分發(fā)揮其自身的思維；其次，通過個性化思維能夠讓充分促進(jìn)學(xué)生想象力以及創(chuàng)造力的提升，并使其在閱讀過程中能夠主動的找出文章中所蘊(yùn)含的含義，從而是學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；最后，個性化閱讀使學(xué)生掌握的知識不在局限于課本內(nèi)容，對課本以外的知識內(nèi)容頁有所延伸，有利于實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)。

二、初中語文個性化閱讀教學(xué)的策略

（一）樹立語文個性化閱讀教學(xué)觀念

教師樹立正確的語文個性化閱讀教學(xué)觀念是保障初中語文開展個性化閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。而這在一定程度上則需要教師擁有別具一格的教學(xué)能力，其主要包含了教師的個性化教學(xué)觀念、個性化教學(xué)創(chuàng)造等等。對此在開展初中語文個性化閱讀教學(xué)時(shí)需要教師樹立正確的個性化閱讀教學(xué)觀念。第一，正確理解把握新課標(biāo)關(guān)于個性化教學(xué)的觀念，并將其所提倡的個性化教學(xué)內(nèi)涵運(yùn)用到閱讀教學(xué)當(dāng)中，從而實(shí)現(xiàn)初中語文個性化閱讀教學(xué)的目標(biāo)；第二，在初中語文閱讀教學(xué)過程中尊重教師的個性化教學(xué)情感，其主要是由于個性化教學(xué)情感不僅僅是初中語文個性化閱讀教學(xué)的“助推劑”，也是提升學(xué)生個性化閱讀興趣的保障；第三，充分運(yùn)用個性化的教學(xué)語言，教師在教學(xué)過程中通過運(yùn)用個性化教學(xué)語言能夠很好的激發(fā)學(xué)生個性化閱讀情感。如在閱讀《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時(shí)，教師通過運(yùn)用極富感情的腔調(diào)來朗讀文章時(shí)，會將學(xué)生的情感帶入到其中，從而實(shí)現(xiàn)較好的閱讀效果。

（二）創(chuàng)建語文個性化閱讀教學(xué)模式

創(chuàng)設(shè)語文個性化閱讀教學(xué)模式，對實(shí)現(xiàn)初中語文個性化閱讀教學(xué)中有著至關(guān)重要的作用。其具體措施為：第一，創(chuàng)建合適的閱讀教學(xué)情境，如故事形式，通過以故事為背景為課文的講解營造一個恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境。在課文《背影》的學(xué)習(xí)過程中，教師可以讓學(xué)生聯(lián)想自己的父親是如何接送自己上學(xué)，并有選擇性的進(jìn)行分享，在此教學(xué)情境下再對文章進(jìn)行理解，從而更好的讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容、理解父愛如山；第二，加強(qiáng)學(xué)生個性化閱讀情感的訓(xùn)練，通過讓學(xué)生掌握文章的脈絡(luò)，品味其語言并從整體上對文章的內(nèi)容進(jìn)行感悟；第三，不斷培養(yǎng)學(xué)生個性化閱讀能力，這對提升學(xué)生個性化閱讀的有效性有著積極的促進(jìn)作用。從具體上來講，在教學(xué)過程中教師可以在其引導(dǎo)的前提下，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)自思考或者以小組為單位的形式進(jìn)行討論的方法離開提升其個性化閱讀能力。

（三）拓寬語文個性化閱讀教學(xué)途徑

想要更好的提升學(xué)生個性化閱讀能力，其教學(xué)的方式途徑不能夠僅僅局限于課堂教學(xué)，而應(yīng)當(dāng)不斷地對其進(jìn)行拓展，立足于當(dāng)前校情，其拓展途徑主要有增加學(xué)生閱讀量和定期舉辦閱讀比賽兩種途徑。首先，增加學(xué)生閱讀量，其主要提倡的是擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量，這也是由于學(xué)生個性化閱讀能力的提升需要其自身擁有豐富的閱讀量。通過閱讀量的積累使其所涉及涵蓋的知識面變寬，這對其個性化閱讀理解能力的提升有著較大的幫助；其次，通過開展定期的閱讀比賽，針對每次比賽的主題自我選擇朗誦內(nèi)容，并在比賽結(jié)束之后談?wù)勛约旱拈喿x體會，以此來增加學(xué)生的閱讀興趣。

（四）引導(dǎo)學(xué)生掌握語文個性化閱讀方法技巧

引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的語文個性化閱讀方法技巧對提升學(xué)生的個性化閱讀能力也有著積極的促進(jìn)作用。其主要可以通過運(yùn)用感悟法、比較閱讀法以及質(zhì)疑法來提升學(xué)生語文個性化閱讀能力。其中無論是那種閱讀方法其核心要求是讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考、品味以及感悟。

總之，開展初中語文個性化閱讀教學(xué)其重點(diǎn)是為了培養(yǎng)學(xué)生個性化閱讀能力，在此培養(yǎng)過程中不僅僅需要教師的努力，其也離不開學(xué)生的獨(dú)立思考，只有這樣才能夠讓學(xué)生在個性閱讀中飛揚(yáng)。