江蘇省建湖縣實驗小學(xué) 萬國菲

如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀，這是當(dāng)前閱讀教學(xué)改革中一個值得探討的問題，需要教師用最佳閱讀方法給予指導(dǎo)。在閱讀教學(xué)中，要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使他們在閱讀實踐中發(fā)揮主觀能動性，在閱讀實踐中學(xué)會獨立思考。讓學(xué)生既從書本上學(xué)，又從實踐操作生活中學(xué)。運用啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，學(xué)會實踐，學(xué)會創(chuàng)造。

一、重視默讀，捕捉文本信息

首先在閱讀教學(xué)中，教師根據(jù)不同的課文內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，提出明確的讀書要求作為閱讀提示?？商岢鰡栴}：文章主要寫了什么，敘述了哪些人或事；按課文中心找出：文章的寫作目的是什么，印象最深的是什么；根據(jù)對課文結(jié)構(gòu)認(rèn)識提出：按什么順序?qū)懙模允裁礊橹饕€索。再指導(dǎo)學(xué)生自讀，自讀要正確、流利、富有感情。運用適合自己的讀書法去閱讀、去思考。通過劃、點、記、查加深理解，提高認(rèn)識，遇到困難教師要及時指導(dǎo)，給學(xué)生充分時間，讓學(xué)生自己在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，增強學(xué)生閱讀興趣。例如，在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》一課時，首先抓住全文的中心句：“小興安嶺一年四季都是美麗的?！笨傮w感知教材，然后通讀全文，整體升華，概括出“小興安嶺不僅是個美麗的花園，而且是一座巨大的寶庫”這一中心。在此基礎(chǔ)上，再緊扣中心句，抓住“美麗”一詞，逐段進(jìn)行導(dǎo)讀，仔細(xì)體會小興安嶺春的優(yōu)美、夏的蔥郁，秋的繽紛、冬的壯觀?！睹缹W(xué)原理》首先告訴我們：人類用自己的勞動創(chuàng)造實用價值，而后才創(chuàng)造了美。我們應(yīng)進(jìn)一步透過語言文字去捕捉它內(nèi)在的美。看，“像艦隊一樣前進(jìn)的圓木”“酸甜可口的野果和又香又脆的榛子”“珍貴的人參、鹿茸”的花園，而且也是一座巨大的寶庫，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。文章首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)條理明顯，淋漓盡致地再現(xiàn)了小興安嶺不僅是一座美麗大畫卷。語言形象、生動、優(yōu)美。學(xué)習(xí)了全文，我們仿佛置身于那北國的美麗畫卷中。

二、滲透精讀，體會文本情感

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)”要著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聯(lián)系上下文和生活實際理解句子，要體會出所表達(dá)的意思和思想感情。這就要求我們在進(jìn)行內(nèi)容理解的過程中，不失時機地對語言文字表達(dá)形式的理解。從而優(yōu)化教學(xué)過程，發(fā)展學(xué)生思維，提高認(rèn)識，強化思想教育。如，在學(xué)習(xí)《早》這課時，我們知道，受家庭生活所迫，幼小的魯迅“幾乎天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間”，偶爾一次遲到，卻受到了教書認(rèn)真的壽老先生的嚴(yán)厲指責(zé)。他委屈，他辛酸，但他還是“默默地回到座位上，就在那張破舊的書桌上刻了個‘早’字，也把一個堅定的信念深深地刻在心里”。教學(xué)時，我們要注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀該句，仔細(xì)體會凝結(jié)在一個早已被繁重的家務(wù)累得疲憊不堪的天真少年身上的“嚴(yán)格要求自己，虛心接受批評”的高尚品質(zhì)。他在刻字，他是在心上刻字。他刻得是那樣深，那樣刻骨銘心，以至于終生難忘。就是這一“刻”，魯迅以后再也沒有遲到過，長大以后，終于成為一名堅強的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士。

三、強化朗讀，深化文本理解

語文學(xué)科是一門情感性、形象性很強的學(xué)科。每一篇文章的字里行間都滲透著作者的真情實感，都蘊含著深刻的思想教育內(nèi)容。為此，教學(xué)時要在對課文具體理解的基礎(chǔ)上，注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，強化朗讀訓(xùn)練。這樣不僅使學(xué)生對進(jìn)一步理解課文、訓(xùn)練語感有良好的促進(jìn)作用，而且也能陶冶學(xué)生的情感，促使學(xué)生良好道德情操的形成，深化內(nèi)容與形式的理解，達(dá)到語言文字的訓(xùn)練與思想教育的有機統(tǒng)一。

四、注重讀寫，提升寫作能力

讀寫結(jié)合是提高學(xué)生作文水平的有效途徑之一，在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容后，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生歸納文章的中心思想。如《少年王勃》一文，學(xué)生理解了課文內(nèi)容后，指導(dǎo)歸納中心思想，反映了少年王勃是一個知識豐富、聰明能干的孩子。王勃的形象躍然紙上，作者主要寫了王勃的事，這些事最能反映王勃的特點。教師利用這個例子指導(dǎo)學(xué)生寫《敬愛的老師》《我的媽媽》就收到了較好的教學(xué)效果。學(xué)生模仿寫來，難度大大降低了。

文章如何選材、組材、詳細(xì)的安排，敘述的順序等都是教師指導(dǎo)閱讀的內(nèi)容。如《桂林山水》一文教學(xué)后，學(xué)生已懂得作者行文思路是按“總起——漓江水——桂林水——總述游人樂趣”的順序?qū)?，采用了比喻、排比的修辭手法，把山水特點具體描述出來，使讀者有身臨其境之感。教學(xué)中如何把知識轉(zhuǎn)化為技能呢？本人帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，仔細(xì)觀賞家鄉(xiāng)秀麗的山水，擬好敘述順序，學(xué)生學(xué)習(xí)文中布局謀篇之法，較順利地寫好了《家鄉(xiāng)山水》一文，而且敘述有條理，不少同學(xué)寫出了水平較高的文章。

好的文章，往往在遣詞造句上有獨到之處，如教學(xué)《你必須把這條魚放掉》一文后，我這樣啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象：請沿著《你必須把這條魚放掉》一文的結(jié)尾：可是那晚的情景卻一直銘刻在他的記憶里，爸爸堅定的話語也一直回響在他的耳邊。展開合理的想象，繼續(xù)寫下去：爸爸堅定的話語怎樣回響在他的耳邊的，今后怎么做的。不少同學(xué)以《釣魚的啟示》為題，構(gòu)思了合理巧妙的情節(jié)，表達(dá)了文章的中心。

總之，在閱讀教學(xué)中，要堅持用唯物辯證法的有關(guān)原理指導(dǎo)教學(xué)實踐。在教學(xué)中，要準(zhǔn)確把握文章的內(nèi)容與形式，深挖教材知識結(jié)構(gòu)和思想教育內(nèi)涵，內(nèi)化文章優(yōu)美的語言文字，最大限度地發(fā)揮閱讀教學(xué)的效益。閱讀教學(xué)方法的改革目的在于提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，需要廣大教育工作者從實際出發(fā)，到實際中去探索改革、包含了教師豐富的創(chuàng)造性和駕馭教材的能力，是每個教師個體教學(xué)水平的充分再現(xiàn)，也是每個教師自身素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)、智力水平和職業(yè)道德的綜合體現(xiàn)。只有在閱讀教學(xué)中堅持改革、多方探求、博采眾長，創(chuàng)設(shè)最優(yōu)的教學(xué)方法，才能擴大學(xué)生的閱讀面，使學(xué)生真讀、真想、真練。