自媒體，小學(xué)作文教學(xué)的第二課堂

安徽省桐城市城郊第二中心小學(xué) 吳 成 趙 威

社會(huì)進(jìn)入自媒體時(shí)代，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)受其影響，自然而然會(huì)因之而有所改變，進(jìn)而走上轉(zhuǎn)型之路。作為小學(xué)語(yǔ)文中的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，作文教學(xué)也不例外。作文教學(xué)的轉(zhuǎn)型其實(shí)一直在進(jìn)行，但傳統(tǒng)的“講練改”三字經(jīng)仍是不少老師的偏愛(ài)，學(xué)生怕寫(xiě)、老師怕教的狀況并未根除，“老大難”依舊。這是為何？自媒體這股風(fēng)，能不能吹出作文教學(xué)的一片新天地？筆者結(jié)合自身的課堂教學(xué)實(shí)踐，試著談一談。

一、傳統(tǒng)的小學(xué)作文課堂教學(xué)

1.課前——老師講

寫(xiě)作文之前，老師們總愛(ài)不厭其煩地講解一通，指導(dǎo)一番。如何構(gòu)思，如何才能更加生動(dòng)具體，如何賦予文章一定的意義等。學(xué)生們聽(tīng)了，有的真懂，有的似懂非懂，有的則一頭霧水。

2.課中——學(xué)生練

老師講完后，學(xué)生即進(jìn)入獨(dú)自寫(xiě)作階段。這時(shí)再來(lái)看看學(xué)生們的表現(xiàn)：有奮筆疾書(shū)的，有抓耳撓腮的，也有偷偷學(xué)“藝”的。期間，老師也會(huì)巡視指導(dǎo)，但由于學(xué)生人數(shù)多等因素的制約，總是事倍功半，成效不大。

3.課后——學(xué)生改

好文章是改出來(lái)的，老師們深知這一點(diǎn)。可作文怎么改？有的老師只是動(dòng)動(dòng)嘴皮吩咐學(xué)生，至于從哪兒下手，怎么下手，則沒(méi)有了下文。也有的老師在學(xué)生的作文本上密密麻麻地寫(xiě)上一大堆修改意見(jiàn)，指望學(xué)生們會(huì)認(rèn)真拜讀，認(rèn)真修改?？蓪W(xué)生們往往匆匆一瞥之后便拋在了腦后，能真正好改文章、改好文章的倒顯得可遇不可求了。

二、自媒體環(huán)境下作文課堂的轉(zhuǎn)變

1.老師依然講，但時(shí)間更自由，空間大拓展

自媒體時(shí)代，人人都可成為信息發(fā)布的主人。以微信為例，一個(gè)班級(jí)一般都建有一個(gè)群，以方便家校之間的聯(lián)系，并方便開(kāi)展相關(guān)工作。這個(gè)群也完全能成為學(xué)生間學(xué)習(xí)與交流的平臺(tái)，學(xué)校與家庭間合作教育的平臺(tái)。有一次，我將自己寫(xiě)好的一個(gè)作文提綱發(fā)至家長(zhǎng)群中，提綱內(nèi)容如下：開(kāi)頭（提供關(guān)鍵詞）→排比段→（老師范寫(xiě)好）→排比段二（學(xué)生自主寫(xiě)作）→排比段三（學(xué)生自主寫(xiě)作）→結(jié)尾（學(xué)生自主寫(xiě)作），并歡迎各位家長(zhǎng)與同學(xué)提出寶貴意見(jiàn)。消息一出，群里立刻熱鬧了起來(lái)，圍繞著這篇作文，家長(zhǎng)們提出了不少的意見(jiàn)和建議，孩子們也你一句我一言的。最終通過(guò)交流，學(xué)生們參與了寫(xiě)作的整個(gè)過(guò)程，學(xué)到了寫(xiě)作文的一些方法，收獲不小。

2.學(xué)生依然在練，但練的過(guò)程中，隨時(shí)有人指引點(diǎn)撥

如前所述，現(xiàn)在學(xué)校普遍人滿為患，靠課堂的幾十分鐘指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，老師們難免顧此失彼，到最后忙而無(wú)效。自媒體時(shí)代，這個(gè)問(wèn)題迎刃而解。只要學(xué)生有心，隨時(shí)可向老師和同學(xué)們尋求幫助。有一次，我布置了一篇作文，名字叫《我學(xué)會(huì)了寫(xiě)作文》，心想：學(xué)生們已有半年多的寫(xiě)作經(jīng)歷了，心中應(yīng)該有所感受，不至于無(wú)從下手了吧？可就有個(gè)學(xué)生通過(guò)微信向我訴苦，說(shuō)自己無(wú)從下筆。學(xué)生有問(wèn)，師必有答。我將自己的寫(xiě)作思路理好后發(fā)給了他：開(kāi)頭（不會(huì)寫(xiě)作文，看見(jiàn)作文就頭疼）→老師教我們?nèi)绾螌?xiě)作文（常寫(xiě)下水文）→媽媽教我怎么寫(xiě)作文→自己多看課外書(shū)，多看優(yōu)秀作文，向別人學(xué)藝→結(jié)尾。第二天，他的作文交上來(lái)后，我一瞧，寫(xiě)得挺好，內(nèi)容具體，語(yǔ)言生動(dòng)，真實(shí)性強(qiáng)。我在課堂上當(dāng)即范讀了這篇作文，他一臉激動(dòng)，一整天都很興奮。自此之后，小家伙對(duì)作文的畏懼情緒漸消，也養(yǎng)成了主動(dòng)與老師切磋的好習(xí)慣。

3.學(xué)生依然在改，但改的過(guò)程中，有了更多的參謀

改作文其實(shí)是寫(xiě)作文的延續(xù)，一般而言，學(xué)生往往先入為主，很少主動(dòng)去修改自己的作文，用他們的話來(lái)說(shuō)，已經(jīng)絞盡腦汁了，還能怎么改呢？每當(dāng)此時(shí)，我往往會(huì)選擇一篇有待完善的作文，精心修改一番，與原文一同拍照上傳，讓學(xué)生們自己對(duì)照著看一看，想一想，悟一悟。在熱烈的交流中，有些學(xué)生還真的看出了點(diǎn)兒門(mén)道，學(xué)到了修改作文的方法。趁熱打鐵，我再上傳一段有待改進(jìn)的文字，讓學(xué)生修改。修改完結(jié)，謄寫(xiě)工整，發(fā)到微信群中，大家共同欣賞。堅(jiān)持了一段時(shí)間后，學(xué)生們能試著修改自己的作文了，能互相修改同學(xué)的作文了，進(jìn)步不小。

三、利用自媒體促課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型需注意的問(wèn)題

1.自媒體的運(yùn)用要適度

任何現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，都應(yīng)做到適時(shí)、適當(dāng)、適度，過(guò)多過(guò)濫只會(huì)適得其反，自媒體也不例外。當(dāng)人們都在感嘆“低頭族”越來(lái)越多時(shí)，越來(lái)越年輕化時(shí)，就是這方面的憂慮。教學(xué)中，什么內(nèi)容要運(yùn)用到自媒體，什么時(shí)候運(yùn)用自媒體，用多長(zhǎng)時(shí)間，老師都應(yīng)有通盤(pán)的考慮，不能想來(lái)就來(lái)，失之無(wú)序。

2.交流討論不偏不離

針對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)生自己在微信群等自媒體上發(fā)起的會(huì)話，作為教師，要自始至終起到規(guī)范和引領(lǐng)的作用，始終保證討論交流圍繞主題展開(kāi)，無(wú)關(guān)的話語(yǔ)不要說(shuō)。教師還要善于從個(gè)性的問(wèn)題中歸結(jié)出共性問(wèn)題，及時(shí)為學(xué)生釋疑解惑。

3.家校協(xié)作不可少

小學(xué)階段，主導(dǎo)自媒體的是大人，孩子只是其中的小小參與者。如何教會(huì)孩子用好自媒體，便成為橫在廣大家長(zhǎng)面前的一個(gè)迫切問(wèn)題。走極端肯定不對(duì)，重要的是學(xué)校和家庭之間要積極協(xié)調(diào)，互相溝通，而這恰恰也可以通過(guò)自媒體來(lái)進(jìn)行，為學(xué)生樹(shù)立榜樣。

微信是這個(gè)自媒體的代表，改變著小學(xué)作文課堂，讓課堂走向四面八方，讓四面八方走進(jìn)課堂。孩子們?cè)谶@個(gè)第二課堂里熱烈討論，愉快交流，一定會(huì)收獲滿滿。