福建省德化縣龍潯中心小學(xué)寶美分校 周維龍

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，小學(xué)生的課余生活呈現(xiàn)出日漸單一化的趨勢，電視、手機(jī)、游戲已經(jīng)充滿了他們的課余時(shí)間，更何況現(xiàn)如今的家長也十分忙碌，特別是在農(nóng)村，家長一年之中在家里的時(shí)間非常少，即使春節(jié)回家也忙于走親訪友，照顧孩子的時(shí)間也相對少之又少，更別說帶孩子走進(jìn)自然，增進(jìn)感情了。學(xué)生生活閱歷相對較少，遇到寫作的時(shí)候常常沒有創(chuàng)作靈感，因此，老師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，感受生活，讓生活成為學(xué)生的創(chuàng)作源泉。那么就如何引領(lǐng)學(xué)生以生活為源泉，寫出富有真情實(shí)感的作品來，筆者談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、取材生活，作文題材充滿生活味

作文是一種學(xué)生的創(chuàng)造性活動，相對的，學(xué)生對于作文也必須擁有充分的自主權(quán)，但是在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，往往沒有重視學(xué)生作文的自主權(quán)，特別是“作文命題”的方式，更讓學(xué)生經(jīng)常脫離生活實(shí)際，造成學(xué)生無話可寫，進(jìn)而胡編亂造。對此，在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文?！比绻麑W(xué)生的作文題材生活化，讓他們在作文中抒發(fā)自己的真情實(shí)感，那么寫出來的文章就猶如溪水滔滔不絕，又何必去胡編亂造。因此，我認(rèn)為作文教學(xué)的生活化，應(yīng)首先從作文題材生活化入手，老師應(yīng)當(dāng)走入學(xué)生的日常生活中，在生活中挖掘?qū)懽魉夭模?jīng)常問問學(xué)生看什么、想什么；看看學(xué)生玩什么、用什么；聽聽學(xué)生說什么、聊什么，只要從學(xué)生的日常生活入手，那么作文題材就會取之不盡，用之不竭。例如，現(xiàn)在許多學(xué)生都對肯德基情有獨(dú)鐘，就讓學(xué)生寫《肯德基之我見》，不僅鍛煉了學(xué)生的寫作能力，又可以引導(dǎo)學(xué)生對洋快餐有正確的認(rèn)識；學(xué)生天性好玩，喜歡到池塘捉蝌蚪，就讓他們寫寫如何捉蝌蚪，捉到蝌蚪又如何飼養(yǎng)；小學(xué)生有豐富的想象力，就讓他們充分發(fā)揮自己的想象力，寫寫《三十年后的地球》《三十年后的我》；小學(xué)生喜歡看動畫片，就讓他們寫寫《灰太狼為什么抓不到喜羊羊》《小豬佩奇中寓涵的人生哲理》，這些寫作題材都是來源于學(xué)生的日常生活，大大拓展了學(xué)生的寫作思路，自然學(xué)生也能寫出包含情感的優(yōu)秀文章。

二、源自生活，情景創(chuàng)設(shè)充滿生活味

葉圣陶曾經(jīng)說過：“心有所思，情有所感，而后有所撰寫?！睂W(xué)生盡管在日常生活之中經(jīng)歷許多事情，但真正到寫作的時(shí)候，他們往往不能獲取和選用最恰當(dāng)?shù)乃夭?，因此會感到無事可寫、無話可說，即便是同一件事情，有的學(xué)生寫起來就只有三言兩語，有的學(xué)生卻寫得形象生動。為了豐富學(xué)生的寫作素材，我們在日常教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化情景，組織學(xué)生參與多種多樣的生活實(shí)踐活動：“學(xué)做飯”“我給媽媽洗腳”“我給爸爸按摩”，在勞動節(jié)的時(shí)候，組織學(xué)生去公園中打掃垃圾，讓學(xué)生在這些生活化的活動之中積累作文素材，激發(fā)寫作興趣，在活動之后，我們適時(shí)布置寫作任務(wù)，學(xué)生再也不會覺得無事可寫，一篇篇生動有趣的文章也就應(yīng)運(yùn)而生了。例如，有一位學(xué)生寫“掰手腕游戲”，只有短短幾句話：“我和小明玩掰手腕的游戲，我們互相掰著手，各自都不退讓，這樣持續(xù)了很久，我突然間一用力，將他的手腕掰了下去，贏得了這場游戲的勝利?！倍以谥笇?dǎo)學(xué)生修改這篇小作文的時(shí)候，先讓他閉上眼睛，仔細(xì)想想當(dāng)時(shí)和小明玩掰手腕的具體情形，再跟同學(xué)描繪一下自己當(dāng)時(shí)是怎樣做的，有著怎樣的感受，而后我讓小明和其他當(dāng)時(shí)在場的同學(xué)也來談一談當(dāng)時(shí)的情景，最后，我讓學(xué)生重新修改這一篇作文。經(jīng)過修改，這位學(xué)生的作文有很大的改觀：“我屏住呼吸，使盡全身力氣把小明的手往下掰，小明也面紅耳赤，用盡全力，毫不退讓。就這樣，我們足足僵持了兩分多鐘，這時(shí)候，我感覺力氣有點(diǎn)用完了，手腕發(fā)軟，而小明正找準(zhǔn)機(jī)會，使勁朝我壓過來，眼看著小明就要把我的手壓下去，我靈機(jī)一動，先放松了一下手，而后立馬趁著小明不注意，一個(gè)用力，使出了全部的力氣，把小明的手壓了下去，并一直壓到了桌面上，取得了最后的勝利，我興奮地大叫起來：‘我贏了！我贏了！’”就這樣，通過對細(xì)節(jié)的刻畫，讓原來只有一兩句話的作文變得更加生動形象，有趣的生活便躍然紙上了。

三、真情實(shí)感，寫作情感充滿生活味

生活是寫作的源泉，情感是寫作的靈魂?，F(xiàn)在閱讀學(xué)生們的作文，總覺得缺少真情實(shí)感，感受不到孩子們的那些淳樸的童真、真誠的童趣。對此，我鼓勵學(xué)生在寫作的時(shí)候“記真人、敘真情、寫實(shí)景、抒實(shí)情”，用自己最真實(shí)的情感寫最生動的文章。生活是五彩斑斕的，每個(gè)人都有不同的生活經(jīng)歷與感受，我們要引導(dǎo)學(xué)生在生活中做一個(gè)有心人，隨時(shí)隨地積累生活的素材，可以寫心中所想。一方面，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生勤動筆、好表達(dá)的好習(xí)慣；另一方面，要鼓勵學(xué)生多對生活進(jìn)行細(xì)致的觀察，表達(dá)對生活的看法，抒發(fā)自己內(nèi)心真摯的情感。例如，我讓每個(gè)學(xué)生都自己準(zhǔn)備一個(gè)作文的文件袋，可以把平時(shí)寫得比較好、自己比較滿意的作文放進(jìn)去，將老師和同學(xué)對這篇作文的評價(jià)放進(jìn)去，將自己平時(shí)看到的好詞好句、積累的作文素材放進(jìn)去，并且每周都會組織學(xué)生們進(jìn)行溝通交流。另外，在作文訓(xùn)練之中，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生自由作文，不限題材，不拘泥于字?jǐn)?shù)，讓學(xué)生自選內(nèi)容，自由表達(dá)出心中所想，自由抒發(fā)自己的情感。例如在教學(xué)《水上飛機(jī)》的時(shí)候，我便讓學(xué)生利用課余時(shí)間收集一些科技發(fā)明進(jìn)行模仿寫作，學(xué)生們有的介紹了發(fā)動機(jī)技術(shù)，有的介紹了航天飛機(jī)，有的介紹了3D 打印機(jī)……這些都讓學(xué)生可以無拘無束地表達(dá)心中所想，抒發(fā)自己內(nèi)心的真實(shí)情感，將每一份情感都寄托于每一篇作文之中。

生活是五彩繽紛的，有如一望無際的海洋，連綿不絕的高山，遼闊壯美的高原，讓我們共同努力，讓學(xué)生感受生活，讓生活成為寫作的源頭活水，從而寫出一篇篇富有真情實(shí)感的文章，有效提升學(xué)生的寫作能力。