江蘇省宿遷市實驗小學(xué) 張艷紅

成語作為我國傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠，形式比較固定，表示特定含義，能夠作為一個整體在句子中充分利用，成語文化承載著豐厚的人文內(nèi)涵，具有多重的教育功能，堪稱是中華文化的“活化石”，長期以來被認為是提高兒童語言表達能力、提升其文學(xué)素養(yǎng)、陶冶高尚情操的有效路徑之一。在現(xiàn)實的語文課堂上，老師對待成語教學(xué)常常選擇“一筆帶過”，注重于字詞句段篇的解讀，忽視了成語這顆傳播傳統(tǒng)文化的種子，導(dǎo)致成語的多種功能得不到正常發(fā)揮，成為當下小學(xué)語文教學(xué)中的一顆暗淡的明珠。

新的教育迫切需要新的學(xué)習(xí)方式，需要去秉承傳統(tǒng)文化教育，澆灌心靈、培養(yǎng)民族認同感、自豪感，立德樹人，培養(yǎng)出新時代的人才。兒童視角就是指從兒童的角度出發(fā)，我們所提倡的“兒童視角”，就是對兒童充分的尊重與理解。教學(xué)應(yīng)該以兒童為主體，將兒童放在課堂的正中央，基于兒童的視角去教學(xué)?，F(xiàn)行的小學(xué)語文教材中的綜合性學(xué)習(xí)板塊恰好為學(xué)生提供了廣闊的發(fā)展舞臺，本文主要以板塊中的成語教學(xué)策略進行初步探究，以綜合性學(xué)習(xí)為載體，從學(xué)生的認知規(guī)律出發(fā)，尊重學(xué)生的興趣愛好，開展多元化的綜合實踐學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)習(xí)渠道，打通與其他學(xué)科相融合的壁壘，將更多的學(xué)習(xí)資源進行整合，使整個綜合學(xué)習(xí)活動全方位、立體性地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以期為提高學(xué)生綜合素養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

一、全員參與，螺旋上升——開展常規(guī)性的成語序列活動

在實際的課堂教學(xué)中，通過讀成語、講成語、演成語、畫成語等豐富多彩的常規(guī)性成語活動，有效提高學(xué)生主動運用和靈活運用成語的能力，促使成語活動生活化、系列化、游戲化。如低年級學(xué)習(xí)了《坐井觀天》，就可以為成語配上相應(yīng)的畫面，再通過拓展同一類主題的寓言成語故事，開發(fā)出更多的成語資源，拓寬學(xué)習(xí)成語的空間；在中年級，可以組織學(xué)生進行成語故事的續(xù)寫、想象創(chuàng)作等，如《龜兔賽跑新編》《戲說“農(nóng)夫和蛇”》《畫龍點睛之后》等，用不同形式鍛煉學(xué)生的文字表達能力，提升語文核心素養(yǎng)；而在高年級，隨著學(xué)生成語知識的不斷積累，就要進一步提高學(xué)習(xí)要求，循序漸進提升活動質(zhì)量，比如舉行“我最喜歡的一個成語故事”的演講比賽、成語接龍游戲、成語知識大拼盤、成語課本劇等多種形式的創(chuàng)作，使得綜合性學(xué)習(xí)活動能夠螺旋上升，有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、階段匯報，搭建平臺——舉辦展示性的成語系列活動

學(xué)校組織開展豐富多彩的校級展示和比賽活動，如每學(xué)期舉辦一次成語藝術(shù)節(jié)活動，有成語大會、成語情景劇比賽、成語繪畫比賽、成語常識大比拼等，著力在成語綜合性學(xué)習(xí)活動中增加對成語文化內(nèi)涵的理解，培養(yǎng)新時代兒童的文化自覺、綜合能力和創(chuàng)新精神，形成對中華民族傳統(tǒng)文化博大精深的認同感和自豪感，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”，在“學(xué)中玩”，既開拓學(xué)生的學(xué)科視野，又豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，形成了以校園成語文化為鮮明特色的辦學(xué)風(fēng)格。

三、巧妙聯(lián)姻，融合資源——打破學(xué)科壁壘

教學(xué)中，要充分利用綜合性學(xué)習(xí)的開放性與實踐性的特點，大膽地創(chuàng)新，將成語教學(xué)逐漸滲透到不同學(xué)科的教學(xué)中去，形成（成語+X學(xué)科）的校園文化課程特色，如“成語+音樂”：利用成語的音律美，開展成語歌曲的創(chuàng)編，成語歌曲的教學(xué)?！俺烧Z+美術(shù)”：利用成語的畫面感，開展成語繪畫教學(xué)，成語藝術(shù)字的創(chuàng)編?！俺烧Z+體育”：把成語和體操結(jié)合起來，開展成語操的創(chuàng)編和學(xué)習(xí)。“成語+品德”：利用蘊含德育因素的成語故事，開展對學(xué)生思想品德教育。“成語+數(shù)學(xué)”：利用成語中的數(shù)字，開展和成語有關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)等，打造一個多學(xué)科的成語文化圈，建立成語文化資源包，豐富學(xué)科教學(xué)內(nèi)容。

四、內(nèi)外結(jié)合，開放時空——實現(xiàn)學(xué)以致用

《語文課程標準》中指出，“綜合性學(xué)習(xí)”與識字寫字、閱讀、口語交際、習(xí)作共同組成語文課程新的目標體系，是一種新型的學(xué)習(xí)方式，也是一種全新的教育理念、一種全新的課程組織形態(tài)，具有開放性、主體性、合作性、實踐性、學(xué)科性等特點。主要倡導(dǎo)要從學(xué)生的真實生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，通過探究、服務(wù)、制作、體驗等方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的跨學(xué)科實踐性課程。在《新課標》的第一學(xué)段中就提出要積累自己喜歡的成語和格言警句。這就意味著教師既要在課堂上鉆研成語教學(xué)，還要繼續(xù)拓寬成語教學(xué)的外圍空間，尋找開發(fā)利用更多的成語文化資源，讓學(xué)生在真實的學(xué)習(xí)情境中去完成既定目標。在具體的實踐中，慢慢地就形成了“我做你猜”的成語競猜活動，組織學(xué)生參加電視臺舉辦的成語大會、成語擂臺賽、以紅色革命精神為主題的成語文化探究、以四季美景為中心的成語集錦、以動植物為主的成語歸類資源包等，組織學(xué)生到彭雪楓公園、朱瑞將軍紀念館等社會實踐基地進行研學(xué)拓展項目；帶領(lǐng)學(xué)生到項王故里觀察古建筑風(fēng)格及民俗文化演出等，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)生活中的成語之美，激發(fā)學(xué)習(xí)成語的興趣，課內(nèi)外巧妙結(jié)合，學(xué)以致用，使得成語教學(xué)的第二課堂散發(fā)出無窮的生命力。

成語作為中華傳統(tǒng)文化信息傳遞和文化精神保存的一種載體，在兒童的成長歷程中占有重要的地位。著名學(xué)者楊義先生說：“從一定意義上講，千古流傳的成語，是中華人文素質(zhì)的維生素，是不可缺少的精神之鈣。”基于兒童視角的成語教學(xué)探究，主旨在于突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在綜合性學(xué)習(xí)活動中開發(fā)與利用成語資源，為兒童營造“自由、生活、創(chuàng)意”的環(huán)境，立德樹人，以一種全新的學(xué)習(xí)方式讓他們?nèi)ブ鲃忧笾?，在合作中發(fā)展，在探究中創(chuàng)新，促進其綜合素質(zhì)的發(fā)展，為培養(yǎng)德智體美勞的新時代兒童作出應(yīng)有的貢獻！