江蘇省泰州市鳳凰小學(xué) 馮小梅

童話世界其實就是我們現(xiàn)實世界的理想化，真善美是童話故事中一直不變的定律。教師通過將童話邏輯思維滲透到傳統(tǒng)的語文教學(xué)環(huán)節(jié)中，有助于教師通過童話的趣味性與故事性吸引學(xué)生注意力，有助于借助童話與小學(xué)階段學(xué)生的愛好適應(yīng)性激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。與此同時，童話故事所蘊含的哲理引發(fā)學(xué)生思考有助于學(xué)生的情商與智商的共同發(fā)展提升，這有助于學(xué)生形成良好的價值理念與正確的世界觀。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)積極利用童話故事來進(jìn)行小學(xué)語文的教學(xué)，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識我們所處的世界，同時最大限度地發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更加高漲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，提升學(xué)生的語文水平，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

在小學(xué)語文教學(xué)中對小學(xué)生進(jìn)行童話教學(xué)，可以從以下幾個方面入手：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生智力

教師通過在小學(xué)語文課堂的教授過程當(dāng)中融入童話故事，使得小學(xué)語文教學(xué)能夠與童話有機結(jié)合。小學(xué)階段的學(xué)生心理年齡相對幼稚，無法理解深奧的故事情節(jié)，而童話故事所具備的生動性與畫面感與小學(xué)階段的學(xué)生相適配，所以小學(xué)生對于童話故事中淺顯易懂的故事情節(jié)以及形象飽滿的人物性格容易產(chǎn)生喜愛和好奇的情感。因此，教師在童話教學(xué)的過程中要多加利用學(xué)生對人物的喜愛心理，將童話人物所表現(xiàn)出來的積極、陽光的一面講解給學(xué)生聽，讓學(xué)生也能夠潛移默化地應(yīng)用在自己的身上。童話故事在一定程度上就是我們真實世界的反映，學(xué)生通過對童話故事中人物和故事情節(jié)的理解，在生活中也就會有更多的感悟。同時，童話故事趣味性較強，學(xué)生能夠產(chǎn)生較大的興趣。教師通過將童話故事與小學(xué)語文的教學(xué)融合，就能夠讓學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣，同時開發(fā)學(xué)生的智力，豐富學(xué)生的想象能力。

例如，教師在教學(xué)《雪孩子》這篇童話故事的時候，教師首先應(yīng)當(dāng)對故事情節(jié)給學(xué)生一個交代，然后教師要讓學(xué)生著重去理解雪孩子純真、善良的一面，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種優(yōu)秀的品質(zhì)。最后，教師可以讓學(xué)生去想象雪孩子回到天上之后的故事情節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行童話故事的續(xù)寫，鼓勵學(xué)生進(jìn)行合理的想象，開拓學(xué)生的思維能力。

教師通過讓學(xué)生續(xù)寫童話故事，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的想象能力，同時讓學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)更加感興趣。

二、利用現(xiàn)有資源，發(fā)揮學(xué)生想象力

在新時代的教育背景下，智能化設(shè)備逐步進(jìn)入課堂，智能化教學(xué)資源以其豐富性與多功能性逐步成為教師在課堂教學(xué)過程中的首選。小學(xué)語文教師需要善用新興的智能化設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個形象且逼真的童話環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，有助于學(xué)生仿佛處于真實的童話世界，使得學(xué)生在課堂童話世界中充分發(fā)揮聯(lián)想和想象。學(xué)生能夠借助智能化設(shè)備對童話人物進(jìn)行直觀與細(xì)致的觀察，有助于學(xué)生對人物的神態(tài)、動作和語言等方面有更加仔細(xì)的了解，促使學(xué)生去發(fā)揮自己的想象力。在童話教學(xué)過程當(dāng)中，教師要將童話故事中人物的真善美的一面展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生明白什么是對的，什么是錯的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)童話故事的過程中形成自己的基本價值觀和世界觀。

例如教師在進(jìn)行《七個小矮人和白雪公主》的童話教學(xué)中，教師可以利用多媒體設(shè)備來進(jìn)行電影以及動畫片的播放，讓學(xué)生對童話故事中的人物有更加形象的理解。同時，教師可以要求學(xué)生為童話影片進(jìn)行配音，在配音過程中有助于學(xué)生更深入地帶入童話角色當(dāng)中，推動學(xué)生對人物性格以及內(nèi)在特征的理解更為豐富。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行迷你劇的表演，教師選取一定的故事情節(jié)，然后讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生能夠真切地感受到童話的魅力。

通過利用多媒體設(shè)備進(jìn)行童話故事的講解，能夠讓學(xué)生對于童話故事的理解更為深刻，同時發(fā)揮學(xué)生的想象力。

三、聯(lián)系生活情景，提升學(xué)生實踐能力

一切藝術(shù)都是現(xiàn)實生活的反映，即使童話充滿夸張與想象，它也能夠在一定程度上與現(xiàn)實生活進(jìn)行有機聯(lián)系。童話世界中的角色在現(xiàn)實世界中也多有對應(yīng)，所以，童話世界與我們的實際生活是有緊密聯(lián)系的。小學(xué)語文教師在借助童話進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，可以在適當(dāng)?shù)臅r機將童話與實際生活聯(lián)系起來，通過童話故事中的道理來指導(dǎo)現(xiàn)實生活。教師還可以將童話世界與學(xué)生的現(xiàn)實世界進(jìn)行一定的對比，讓學(xué)生明白童話世界與現(xiàn)實世界的共同點與不同點，讓學(xué)生能夠分辨清楚黑與白，建立起一定的自我認(rèn)知，同時培養(yǎng)學(xué)生在實際生活中一定的實踐能力。

例如，在《小柳樹和小棗樹》的童話教學(xué)過程中，教師就可以設(shè)置一系列與生活知識相關(guān)的問題來讓學(xué)生進(jìn)行思考。比如教師可以提問柳樹和棗樹的生長特性、它們的外形特征等，讓學(xué)生通過查閱資料等方式來解決問題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師還可以讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗來對這篇童話故事所蘊含的哲理進(jìn)行理解，將童話哲理運用到自己的實際生活經(jīng)驗中。

學(xué)生通過將童話故事與實際生活的緊密結(jié)合，能夠更好地理解童話故事中的哲理，同時培養(yǎng)自己的思考能力。

小學(xué)語文教師通過結(jié)合童話故事的教學(xué)手段，有助于令學(xué)生更加享受小學(xué)語文課堂，并且能夠在如童話般的小學(xué)語文課堂中盡情地發(fā)揮聯(lián)想，更加大膽地進(jìn)行發(fā)言，有助于學(xué)生的想象力水平得到很大的提升，同時還能夠激發(fā)學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生的語文水平有更大的提升。通過童話來進(jìn)行小學(xué)語文的教學(xué)，能夠開拓學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生構(gòu)建自己的世界觀與價值觀，同時能夠讓學(xué)生把現(xiàn)實世界與童話世界有一個很好的聯(lián)系，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。