江蘇省鹽城市大豐區(qū)新豐小學(xué) 明 娟

寫作能力不僅是小學(xué)生應(yīng)該具備的一個(gè)基本能力，也是一種對(duì)他們后續(xù)的學(xué)習(xí)有著很大影響的重要能力。在小學(xué)語文作文教學(xué)的過程中做好相關(guān)的指導(dǎo)與訓(xùn)練是至關(guān)重要的。一篇優(yōu)秀的語文作文離不開精彩的片段，在進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)的過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精彩片段的寫作，以此來提升他們的寫作技巧，為不同的作文注入新的生命活力。

一、引導(dǎo)學(xué)生通過觀察記錄精彩片段，提高學(xué)生的觀察寫作能力

在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中，作文的學(xué)習(xí)與寫作是貫穿始終的，寫作能力的高低不僅能夠反映出一名學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平，也能反映出這名學(xué)生洞察力的好壞、語言組織能力的高低和信息提取歸納能力的高低，因此，在小學(xué)階段養(yǎng)成良好的寫作能力，為自己后續(xù)的學(xué)習(xí)和寫作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)是至關(guān)重要的。在這個(gè)過程中，培養(yǎng)并提高學(xué)生的觀察能力是首要任務(wù)，因此，在進(jìn)行精彩片段寫作的訓(xùn)練時(shí)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生通過觀察進(jìn)行精彩片段的記錄，讓他們?cè)趯懽鞯倪^程中發(fā)現(xiàn)身邊的美，真正地感受到寫作的內(nèi)涵。

對(duì)于小學(xué)生來說，寫作的過程既是有趣的，也是困難的，他們難免會(huì)遇到較為復(fù)雜的寫作題目，但是，小學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的理解能力與接受能力也是比較好的，在小學(xué)階段引導(dǎo)他們進(jìn)行作文精彩片段的練習(xí)和寫作不僅可以幫助他們奠定扎實(shí)的作文基礎(chǔ)，也能在一定程度上增加他們的文采。因此，教師要善于引導(dǎo)小學(xué)生通過觀察記錄精彩片段。比如：在進(jìn)行景色相關(guān)主題作文的寫作指導(dǎo)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，讓他們?cè)诖笞匀恢袑?duì)不同的景物進(jìn)行細(xì)致的觀察，并要求他們根據(jù)自己的觀察和理解記錄精彩的片段，在學(xué)生進(jìn)行精彩片段創(chuàng)作的過程中，教師可以有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和教學(xué)，及時(shí)地指出小學(xué)生在寫作過程中存在的問題，讓他們能夠及時(shí)地改正自己的錯(cuò)誤。通過這樣的教學(xué)方式，小學(xué)生不僅可以提高自己的觀察能力，更快地發(fā)現(xiàn)對(duì)自己有用的寫作素材，也能自然而然地使寫作能力提高。

二、注重挖掘課本素材中的優(yōu)秀段落，引導(dǎo)小學(xué)生仿寫精彩片段

小學(xué)語文課本中記錄的課文都是經(jīng)過許多專家選取的，這些作品不僅具有很高的文學(xué)價(jià)值，也包含著非常優(yōu)秀的寫作手法和詞句段落，在進(jìn)行相關(guān)文章閱讀和學(xué)習(xí)的過程中，小學(xué)生不僅能夠更加充分地理解課文的內(nèi)容，也能對(duì)作者的寫作手法產(chǎn)生比較深的感悟。因此，在引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行精彩片段寫作的過程中，教師可以對(duì)課文中的優(yōu)秀段落進(jìn)行挖掘，并引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)這些優(yōu)秀段落進(jìn)行仿寫，讓他們?cè)诜聦懙倪^程中感受作文寫作的實(shí)用技巧。

小學(xué)語文課本中隱含著許多優(yōu)秀的作文素材，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)這些作文素材進(jìn)行仿寫不僅能夠使他們對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的理解，也能在很大程度上提高他們的寫作能力，因此，教師要善于引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行精彩段落的仿寫。比如：在進(jìn)行《草原》這篇文章的教學(xué)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文的第一段進(jìn)行閱讀和仿寫，引導(dǎo)他們感受“平地是綠的，小丘也是綠的”中蘊(yùn)藏的微妙情感，讓他們學(xué)習(xí)“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣”中使用的擬人、比喻的修辭手法。在學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了深刻的理解之后，教師可以引導(dǎo)他們進(jìn)行仿寫，讓他們仿照課文中的寫作手法進(jìn)行精彩片段的創(chuàng)作，使他們的模仿能力和創(chuàng)作能力得到有效的提高。

三、給出明確的寫作主題，引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行精彩片段的創(chuàng)作

主題是一篇文章的核心主旨，也是一篇文章的內(nèi)在靈魂，我們的語言組織都是圍繞寫作主題的，都是為寫作主題服務(wù)。在小學(xué)語文作文的教學(xué)和指導(dǎo)過程中，精彩片段的創(chuàng)作涉及的內(nèi)容是非常廣泛的，許多小學(xué)生非常容易在創(chuàng)作精彩片段的過程中失去明確的方向，導(dǎo)致寫出的片段不盡人意。為了在最大限度上避免這種事情的發(fā)生，使小學(xué)生能夠真正地體悟到寫作過程中蘊(yùn)藏的獨(dú)特樂趣，教師要及時(shí)地給出明確的寫作主題，讓小學(xué)生能夠主動(dòng)地進(jìn)行精彩片段的創(chuàng)作。我們?cè)诮o出學(xué)生寫作主題之后，可以引導(dǎo)學(xué)生的思路去深入理解和剖析主題，通過片段的創(chuàng)作去闡述對(duì)主題的感悟。

一篇優(yōu)秀的語文作文是由多個(gè)不同的精彩片段組合而來的，在進(jìn)行小學(xué)語文作文教學(xué)與指導(dǎo)的過程中，給出明確的主題，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行精彩片段的創(chuàng)作不僅能夠提高他們的寫作能力，也能為他們進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)和寫作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，因此，在進(jìn)行精彩片段寫作教學(xué)的過程中，教師要給出明確的主題。比如：在引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行精彩片段寫作練習(xí)的過程中，教師可以結(jié)合當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容給出合適的寫作主題：如果教學(xué)內(nèi)容是不同的修辭手法，教師就可以要求學(xué)生用多種修辭手法進(jìn)行同一事物的描述，讓他們能夠更加靈活地使用不同的修辭手法；如果教學(xué)內(nèi)容是情感的表達(dá)，教師就可以要求學(xué)生用精彩的片段記錄自己的心情。例如圍繞“快樂勞動(dòng)”這個(gè)主題，讓學(xué)生寫作自己的生活片段。我們要讓學(xué)生了解到勞動(dòng)是快樂的，通過生活的某個(gè)勞動(dòng)，自己感覺到了快樂。有的同學(xué)就寫到自己在家里幫媽媽洗碗，“把洗潔精擠出來，滑滑的，溶解到水中就有了一個(gè)個(gè)彩色的泡泡。油污見到了洗潔精泡泡，就像遇到了天敵一樣，一下子消失得無影無蹤啦！”這個(gè)描寫就有擬人、比喻還有細(xì)節(jié)的動(dòng)作表述，通過文字可以看到小作者在勞動(dòng)中是快樂的。

總而言之，與其他年齡階段的學(xué)生相比，小學(xué)生的可塑性是非常強(qiáng)的，在小學(xué)階段做好寫作能力的培養(yǎng)工作是至關(guān)重要的，在這個(gè)過程中，教師要善于全面了解小學(xué)生，為小學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)和指導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。為了使小學(xué)生能夠精益求精，教師要巧妙地做好精彩片段的教學(xué)，讓小學(xué)生能夠在練習(xí)精彩片段寫作的過程中得到有效的提升，同時(shí)，教師也要及時(shí)地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性較強(qiáng)的指導(dǎo)，讓每個(gè)小學(xué)生都能意識(shí)到自己存在的問題并進(jìn)行有效的解決。