高中音樂鑒賞對話式教學法的應用分析

柳 婷

(陜西省寶雞市渭濱區(qū)職業(yè)教育中心 陜西 寶雞 721000)

前言

從某種程度上來說，音樂可以算得上是一種藝術(shù)語言，通過音樂我們不僅可以了解一件事情的內(nèi)涵，同時也可以了解創(chuàng)作者在當下的心情，引起學生與音樂之間的共鳴。因此在實際的教學過程中，教師們就可以對音樂教學加以關注，并適當?shù)囊龑W生進行音樂鑒賞教學，以此提升學生的鑒賞能力以及分析能力，豐富學生的音樂情感。此外，在高中音樂鑒賞教學的過程中，應用多樣化的教學手段，能夠有效的提升學生的學習興趣，從而能夠促進教學質(zhì)量的穩(wěn)定提升。

1.在高中音樂鑒賞教學過程中應用對話式教學手段的意義

首先，在教學的過程中，結(jié)合對話式教學手段，能夠激發(fā)學生的主體意識。在傳統(tǒng)的教學模式中，占據(jù)教學主導地位的往往是教師。在這種教學結(jié)構(gòu)中，教師們雖然能夠有效地對課程進行掌控，但是卻無法激發(fā)學生的學習興趣以及學習欲望。而在對話教學的氛圍中，學生與教師站在同樣的位置上，具有一定的公平性以及民主性。在該種教學模式中，學生的主體意識會逐漸形成，從而其自身的學習能力也會得到提升；其次，在教學的過程中，開展對話教學，能夠有效豐富教學的氛圍，從而有效提升教學的質(zhì)量。在該種教學模式的開展過程中，學生具有一定的講話權(quán)利。從而其自身的積極性就會發(fā)生調(diào)動，教學氛圍也會隨之提升[1]。對話式教學可概括為：對話式教學是依據(jù)學生身體心理發(fā)展的需要及他們的發(fā)展水平，在師生相互尊重、平等的基礎上，以問題為核心，以學生自主探究為主要特征，共同就某一主題進行各自不同的表達，在這種教學模式下，教師和學生之間可以進行溝通和了解，最終實現(xiàn)對話的目的，持續(xù)解決教學和學習中碰到的問題。

2.在高中音樂鑒賞教學過程中應用對話式教學手段的策略

2.1 合理地確定對話的主題。在當前的社會中，語言交流已經(jīng)成為大眾生活中無法缺少的一種生存手段。但是在交際的過程中，主要的話題也是必不可少的一個因素。因此，在高中音樂鑒賞教學的過程中，教師們?nèi)粝胍獞脤υ捠浇虒W的手段開展教學，那么首先需要進行的工作就是明確教學的主題。

在制定教學主題的過程中，教師們一定要對學生的學習興趣進行分析了解，以此為基礎進行教學主題的設定。倘若教師所布置的主題無法激發(fā)學生的參與興趣，那么整體的教學效果就會受到直接的影響[2]。

2.2 科學地擬定對話的方式。與傳統(tǒng)的教學手段不同，對話式教學法有擁有明確的教學目的，那就是在教學的過程中，通過該種教學方式激發(fā)學生的自主學習意識，豐富學生的思維認知。從某種程度上來說，高中生雖然已經(jīng)具備一定的理解能力以及邏輯能力，但是由于其并沒有真正地走入社會，所以其思維以及思想還比較單純，無法對音樂進行較為深刻的理解。因此，在實際的教學過程中，教師就可以應用對話教學的方式對學生進行引導，以加深學生的認知程度，提升學生的綜合學習質(zhì)量。針對《長江之歌》的鑒賞，教師可以引入對話教學思路，引導學生進行小組之間的交流，討論內(nèi)容可以包括：社會因素、感情因素、自然環(huán)境和風俗習慣等要素會對音樂產(chǎn)生什么影響？有什么作用？在這樣的探討中，每個小組組長，分析《長江之歌》這首歌曲是在什么樣的環(huán)境下進行創(chuàng)作，學生需要經(jīng)過對話之后提出自己的看法。再例如，當教師在組織學生對古典音樂進行鑒賞時，就可以結(jié)合這一手段開展教學[3]。在教學的過程中，教師可以應用對話的方式幫助學生了解貝多芬以及莫扎特，也可以借助“提問”的方式引導學生分析兩者之間曲風的差距，以此循循善誘，加深學生的思考深度，從而有效提升學生的學習效果。

2.3 適當?shù)貏?chuàng)設對話的氛圍。在教學的過程中，教學的整體氛圍會對學生的學習狀態(tài)以及學習質(zhì)量形成直接的影響。因此，在引導學生進行音樂鑒賞時，教師就一定要加強對氛圍營造的重視程度。在對話教學的過程中，激發(fā)學生的對話興趣以及對話欲望，活躍教學的氛圍，對于提升學生的學習效果來說具有一定的積極作用。

2.4 正確地審視對話的結(jié)果。當教師完成教學任務之后，還需要開展的工作就是進行教學評價，對整體的教學流程以及教學結(jié)果進行審視，以此有效提升教學的質(zhì)量。站在總體的角度上來說，音樂教學并不只是一個教學學科，同時也是一種藝術(shù)。而針對于藝術(shù)，不同人的眼中會有不同的形象。換句話說就是，音樂鑒賞并沒有一個唯一的答案。因此，在實際的教學過程中，教師們也需要培養(yǎng)學生的大膽分析能力，激發(fā)學生的學習信心，從而有效地提升學生的鑒賞能力以及音樂核心素養(yǎng)。教師需要，引導學生去思考和參考，在學生對話的流程中，也可以做出適當?shù)奶崾?。這樣可以促進學生的理解，提高理解力和鑒賞水平。

結(jié)語

綜上所述，在當前的教學環(huán)境中，應用對話式教學開展教學活動，能夠有效的活躍教學的氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，從而能夠提升整體的教學質(zhì)量。因此在實際的教學過程中，教師們就可以應用這一教學手段開展教學活動，從而促進學生的綜合化發(fā)展。此外，從某種程度上來說，該種教學方式并不僅僅是一種教學手段，同樣也是一種現(xiàn)代化的教學思維。所以，教師們在應用其進行教學時，也需要對其進行合理的分析，以保證學生能夠受到積極的影響。