江蘇省南通市文亮小學 徐志芳

在小學教學中，語文課程的特性就是工具性和人文性的統(tǒng)一，各個文本都是富有人文特色的載體，文學不僅是語言交流的工具，也是培養(yǎng)學生人文精神的重要方式。在小學語文教學實踐里，教師對于培養(yǎng)學生人文精神的探究如下：

一、教材內(nèi)容中挖掘人文精神，實現(xiàn)有效解讀

傳統(tǒng)的語文教學相當程度上并沒有展現(xiàn)人文關(guān)懷，如今的小學語文教材在內(nèi)容上帶有典型性，關(guān)注的更多是情感和理念等，教材中日漸增多傳統(tǒng)文化、人文化等特性，帶有極為深厚的文化內(nèi)涵。因此，整個小學語文教學中，教師需要在教學內(nèi)容、教學方法上始終堅持培養(yǎng)學生的人文精神，合理激發(fā)學生的主觀能動性，提倡精神自由。

比如部編版小學語文教材五年級上冊《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》古詩教學，描繪的是友人送別之情，充滿人文性。這首詩是李白寫的，全詩畫面感和意境很強。教師想要讓學生加深古詩解讀，就需要運用適當?shù)囊龑Ъ由罾斫?，讓學生有深刻的理解和體會，從而切實地讓學生實際感受孟浩然與李白之間的不舍情懷，真切地感受人文理念。而古詩中往往存在著諸多深奧的情懷，學生總有難以領(lǐng)悟的時候，此種狀況就需要教師加深對于內(nèi)容的理解，進而挖掘文字中存在的人文精神。

從教材內(nèi)容著手挖掘人文精神，目的就是實現(xiàn)有效解讀，只有如此，學生才能夠正確且深刻地理解文本內(nèi)容，了解作者表達的人文精神，從而培養(yǎng)學生的人文精神，掌握文本知識。

二、寫作訓練中挖掘人文精神，實現(xiàn)有效解讀

寫作能夠有效地展現(xiàn)學生的精神和個性，也屬于精神的自我展現(xiàn)。小學作文中，教師能夠感受到學生正在構(gòu)筑的三觀以及審美情趣、個人情懷。因此，在小學語文教學中，教師可以從寫作之中合理地滲透人文精神，展開全方位的寫作教學，進而讓學生在寫作中展現(xiàn)人文理念，積極營造出精神自由的空間，最終實現(xiàn)人文素養(yǎng)的提升。

比如部編版小學語文教材六年級上冊寫作課《有你，真好》教學，安排學生寫作以培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)。在課堂教學的時候，教師可以運用多媒體播放關(guān)于該寫作主題的內(nèi)容，或是視頻，或是圖片，讓學生對此次寫作主題尤其是人文性和目的性有所了解，并且讓學生帶入自己的情感，教師可以播放歌曲《父親》，讓學生充分地感受父愛如山，有父親的陪伴一切都好，并且在此基礎(chǔ)上展開寫作教學，通過訓練掌握到敘事上要具體且生動，同時也要緊扣主旨這一點。除此之外，讓學生在寫作時融入對應(yīng)的心態(tài)和情感。教師也可以詳細地講解教學目的中蘊含的人文精神含義，讓學生領(lǐng)悟，寫出好文章的同時培養(yǎng)人文精神。

從寫作訓練著手挖掘人文精神，實現(xiàn)寫作目的的正確解讀，有助于學生培養(yǎng)人文精神。與此同時，通過寫作訓練也能夠讓教師及時了解學生的三觀和審美，從而及時調(diào)整教學方向和提供正向引導，助力學生提升綜合精神素養(yǎng)。

三、教學氛圍中挖掘人文精神，實現(xiàn)有效解讀

營造一個富有人文情懷的學習環(huán)境有助于滲透人文精神到小學語文教學中，學習氛圍對于學習效果帶有極大的影響和作用，假若養(yǎng)成學生的人文精神和人文情懷，就要求構(gòu)建起滿懷人文情懷的教育環(huán)境以及學習氛圍，讓學生在合理的氛圍之下自主展開學習和了解，久而久之在耳濡目染之下領(lǐng)會到人文精神的內(nèi)涵。

比如部編版小學語文教材五年級上冊《父愛之舟》教學，本文的教學目標是通過文本的詳盡描繪感受到父親對兒子的愛以及兒子心中滿懷的對父親的感激和崇敬，領(lǐng)悟文本以小見大的寫作手法。由于文本體現(xiàn)了父愛的偉大，與此同時，也對父親對于子女的愛和付出在方法和態(tài)度上有所介紹，所以課堂教學上，教師可以引導學生自主體會文本的寫作形式以及抒發(fā)的情感，充分品味文本的文學魅力，設(shè)置小組討論的形式展開教學，讓學生能夠在極富人文情懷的學習環(huán)境和氛圍之中展開學習。合理地發(fā)揮出學生的主觀能動性，盡可能地激發(fā)出學生自己的想象能力，也要推動學生對于父愛、對于人文精神的思考，以此提升學生思考能力，同時培養(yǎng)學生人文精神和優(yōu)秀品質(zhì)。

環(huán)境的營造對于學習很重要，教師應(yīng)當設(shè)置良好的富含人文精神的教學環(huán)境和學習環(huán)境，教學上采取如小組討論等方法，讓學生在人文教學方式和環(huán)境之下養(yǎng)成良好的品行和道德素養(yǎng)，加強對于文本的解讀能力。

總之，想要實現(xiàn)有效文本解讀方法很多，深入挖掘文本的人文精神是其中較為重要的一種方法。教師在教學中應(yīng)當合理地增強對于學生的人文關(guān)懷還有針對學生展開的人文教育，深化挖掘出小學語文教學之中蘊含的人文精神，使得學生其學習能力，特別是語文學習能力獲得較好的發(fā)展，助力學生實現(xiàn)終身獲益。