淺談小學語文課堂教學有效性的提升策略

☉朱 旭

小學階段的語文學習具有一定的特殊性，教師需要在學生的學習中，進行全方位的指導，包括學生學習的基礎知識、學習方法以及學習的思維形成等等，因此課堂教學中教師與學生的配合就成為關鍵的因素。在新課改的理念中，強調學生是學習的主體，教師是學生學習的引導者與幫助者，因此在課堂教學中，教師需要從自己的角色調整以及教學思維調整開始，進行教學有效性的提升。

一、教師角色的調整以及學生主體地位的明確

在課堂教學階段，教師需要通過課程教授的方式，實現(xiàn)教學的主要過程。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師是課堂中的主導者，幾乎占據(jù)著課堂中的唯一話語權。在教學中，需要對于教師的教學角色進行調整，強調其中引導的重要性而非是全方位的指導。學生的語文學習與其他學科的學習之間具有區(qū)別，首先，學生作為以漢語為母語的學習者，對于語言的應用已經(jīng)具有了一定程度的掌握。其次，漢語學習的環(huán)境因素具備，學生通過系統(tǒng)的點撥與指導，語言的能力將回大范圍的提升。此外，學生在日常的生活中使用漢語，受到環(huán)境的影響，已經(jīng)形成了一定的語言習慣。因此，學生的語文課程學習的過程，具有較高的自主性質，教師可以通過對于學生的引導，加強其在學習中自我學習參與的程度，充分的尊重學生的學習主體地位。

例如，在展開閱讀內容的探討分析之前，教師可以首先提議學生對于閱讀的感受以及閱讀中其他感興趣的內容進行論述，并在班級范圍中對于這些學生的感受以及內容占率探討，在此基礎上增加學生學習思考程度與參與性。

二、在不同內容的教學中采取不同的教學模式

學生的語文教學需要在交流過程中進行，因此在不同的學習內容中采取不同的課堂形式，能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，并且給學生提供更多的思考問題角度。

例如，在作文的教學中，教師為了提高教學的有效性，可以采取思維導圖教學法引導學生分析、構建文章的寫作結構。于此同時，在學生初步構建出思維導圖之后，教師可以要求學生將思維導圖應用語言進行表達，在這個過程中整理自己的思維與思路，并且對于其他同學的作文導圖構建形成啟發(fā)。在某一同學就自己的思維導圖進行論述時，其他的同學可以進行集中的提問，使得學生能夠在這一過程中，通過他人的問題思考與解答，促進文章結構與文章內容的完整性。

再例如，在小說類文章的閱讀學習的過程中，教師可以采取語文舞臺劇的形式，讓學生根據(jù)教學的內容進行簡單的整理與個人發(fā)揮，表演出自己所理解的人物。名言道，一千個人眼中有一千個哈姆雷特，因此學生不僅能夠通過自我的闡釋對于文章中人物的形象達成一種深度的理解，也能夠為其他學生的理解提供引導與啟示。

三、注意引導學生展開深度學習研究，培養(yǎng)學習情感

小學階段學生的學習心理較為單純，因此在問題的學習與思考中，能夠保持著高度的專注。在教學中，通常有些教師對于學生的學習理解能力認識存在誤解，認為學生在基礎知識水平不高的情況下，難以進行深度的探究性學習。事實上，就語文的學習而言，學生具備母語學習者的語言應用基礎與語言的文化基礎，因此是具有深度探究能力的。

教師可以通過適當教學內容的選擇，引導學生展開深度的學習與探究。

例如，在課本中的古詩詞學習部分，教師可以引導學生對于詩歌的作者、詩歌的內容等進行深度的探究，要求學生在掌握課本知識的同時，也能夠掌握相當?shù)谋尘爸R與文化知識。

深度的學習探究不僅能夠使得學生的知識水平得到提升，也能在學生學習的過程中，逐漸地培養(yǎng)學生的學科情感。學科情感作為重要的精神推動力，能夠促進學生語文學習興趣以及學習毅力的提升。處于小學階段的學生特點是好奇心強，對各類新鮮事物都具有濃厚興趣。這也是小學生對學習產(chǎn)生興趣和熱情的基礎。在對學習產(chǎn)生興趣后，學生就能夠主動學習。

四、關注學生課外閱讀能力與興趣的培養(yǎng)

語文的能力是在學生的實踐中逐漸提升的，因此在教學中教師需要對于學生的實踐能力訓練進行關注。課外閱讀，就是學生提升語文能力的有效途徑，在教學的過程中，教師可以為學生選擇適當?shù)恼n外閱讀書籍，包括個性化的書籍推薦以及必讀書目的整理。引導學生養(yǎng)成閱讀與思考的習慣，于此同時幫助學生形成正確的閱讀方法。例如，閱讀中進行好詞佳句的摘抄，閱讀后寫讀書筆記以及讀后感等等。這些訓練能夠使得學生的語文綜合水平得到提升，在課堂的學習中具有更加好的語文基礎，有助于學習效率的提升。

五、結束語

小學階段是學生系統(tǒng)學習漢語語言的基礎階段，對今后學生漢語語言綜合能力的提升與發(fā)展具有重要影響，不僅如此學生的漢語語言能力還能夠輻射到其他學科的學習中，例如數(shù)學應用題的理解等等。在課堂教學中，教師需要在有限的教學時間內，對學生進行多元化、全方位的語言知識引導，因此教學的效率就成為教學需要關注的重點問題。提高小學語文課堂教學有效性，教師要具有創(chuàng)新精神，將平時的教學經(jīng)驗及時總結，將好的經(jīng)驗通過創(chuàng)新形式應用于教學實踐，為提高小學語文課堂教學的有效性開創(chuàng)新的路徑，最終目的是提高小學生的學習能力和培養(yǎng)學生良好的學習習慣。