講究課前預(yù)習(xí)策略，提高課堂教學(xué)效果

☉葉麗媛

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！惫湃苏f得好，學(xué)習(xí)也是一樣的，在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生課前預(yù)習(xí)已被證明是一種行之有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。它既培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的良好習(xí)慣，又增強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)能力，有效地提高了學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量均具有積極的影響作用。如何指導(dǎo)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，使語文課堂教學(xué)更高效，這是我們探索的一個(gè)切合實(shí)際的課題。

一、為什么要課前預(yù)習(xí)

“磨刀不誤砍柴工”，課前預(yù)習(xí)是上課之前的準(zhǔn)備工作，是課堂教學(xué)建立良好的基礎(chǔ)，它可以提高聽課效率，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。從心理學(xué)的角度說，是因?yàn)樵陬A(yù)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)疑難點(diǎn)，從而在大腦皮層上引起了一個(gè)興奮中心，即高度集中的注意力狀態(tài)，這種注意狀態(tài)加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，并指引著學(xué)生進(jìn)行思維活動(dòng)，解決疑難問題，從而提高了學(xué)習(xí)效果。

課前預(yù)習(xí)其實(shí)是一種很好也很輕松的學(xué)習(xí)方法，提前熟悉功課，讓自己知道課本的難易程度，有側(cè)重點(diǎn)地學(xué)習(xí)，上課時(shí)方便提出問題，對(duì)課本知識(shí)的縱深理解有很大的幫助。

二、課前有效預(yù)習(xí)的策略

（一）合理安排預(yù)習(xí)時(shí)間 砍柴前要騰出時(shí)間來磨刀，課前合理安排預(yù)習(xí)時(shí)間，也是提高課堂教學(xué)效果的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。課前預(yù)習(xí)可以是上完一節(jié)課之后與上課之前的空檔。如學(xué)生回家的晚上，安排在作業(yè)完成之后用部分時(shí)間預(yù)習(xí)，借用工具書等來自行解決問題。預(yù)習(xí)時(shí)間也可以是早晚讀的部分時(shí)間，或者是上課前十分鐘，即從每天的晨讀課擠出十分鐘讓學(xué)生初讀新課文：短短的十分鐘難以收到預(yù)習(xí)成效，讓學(xué)生初讀文本，了解新課文的重難點(diǎn)，有何困惑和疑點(diǎn)；這樣的時(shí)間安排，看似支籬破碎，但卻較好地緩解和解決了學(xué)生上課學(xué)習(xí)壓力和厭學(xué)的情緒，使學(xué)生從心理上產(chǎn)生了主動(dòng)的愉悅心理，并不斷地檢查預(yù)習(xí)和強(qiáng)化預(yù)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成主動(dòng)地去預(yù)習(xí)的習(xí)慣，提高了課堂教學(xué)的效率。

（二）教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的過程 根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，進(jìn)一步明確小學(xué)高年級(jí)學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容，強(qiáng)化預(yù)習(xí)步驟，從讀開始，理解字詞和句子，理解段落大意及主題，然后去解決課后的問題：讀課文，劃出文中生詞；把生詞注音或加注解，抄在預(yù)習(xí)筆記上，多讀幾遍；找出與生字字形相近或易混的字抄下來，組詞；抄寫文中重點(diǎn)的詞語的意思，找出本課新出現(xiàn)的詞語的近義詞、反義詞；再讀課文，讀通順；第三次讀課文，概括主要段落內(nèi)容和中心內(nèi)容；嘗試解決課文后面的練習(xí)題。如何有配套練習(xí)題也可以完成預(yù)習(xí)的題目。有不懂的地方可標(biāo)識(shí)出來，在課堂中可以提問。

（三）加強(qiáng)預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)

1．讀。讀三遍課文。標(biāo)上段落序號(hào)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀流利，做到四不——不錯(cuò)字、不掉字、不重復(fù)、不讀破句。劃出生字和詞語，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2．劃。課前預(yù)習(xí)課文時(shí)，標(biāo)上序號(hào)，用自己喜歡的符號(hào)畫出生字、生詞、成語，不理解的詞句。劃出課文的重點(diǎn)詞句段，做到重點(diǎn)突出，對(duì)描寫精彩的句子、含義深刻的句子做標(biāo)識(shí)，如自己有所觸動(dòng)，有所啟發(fā)的片段，都可以用自己喜愛的固定標(biāo)志畫出來，寫出批注。

3．查。運(yùn)用字典、詞典等工具書、弄清圈了的字、詞的音、形、義并將注釋寫在該字詞的附近，便于在閱讀中理解詞語，加深印象。

4．想。思考在文字上、語句上、各段內(nèi)容上、中心思想意義上，還有哪些問題不太清楚，需要在上課的時(shí)候，認(rèn)真聽老師講或向同學(xué)和老師請(qǐng)教的，及時(shí)記錄下來。

5．練，結(jié)合課后的思考練習(xí)和配套練習(xí)題，查找工具書會(huì)做的把答案寫在草稿或練習(xí)冊(cè)上，不會(huì)的要標(biāo)注出來，上課時(shí)注意聽老師講解。

根據(jù)高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和課改新教材的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，學(xué)期開學(xué)就為學(xué)生制定了“預(yù)習(xí)五步曲”的具體預(yù)習(xí)步驟。

（四）精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題，編制有效導(dǎo)學(xué)案 為了體現(xiàn)“預(yù)習(xí)五步曲”我還可以將預(yù)習(xí)五步法設(shè)計(jì)成問題，并編成導(dǎo)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行有步驟有方法的預(yù)習(xí)。所謂導(dǎo)學(xué)案，即根據(jù)所學(xué)課文的不同體裁和學(xué)生知識(shí)的差異，教師設(shè)計(jì)相關(guān)問題有針對(duì)性地引導(dǎo)進(jìn)行有步驟的預(yù)習(xí)。除常規(guī)預(yù)習(xí)外，我還布置學(xué)生自己去探討解決問題。

（五）課前檢查促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí) 有了良好的預(yù)習(xí)方法，如果不去實(shí)行，不去鞏固，那也是虎頭蛇尾。我們?nèi)绻涞綄?shí)處呢？美國著名專家西蒙說：“只有當(dāng)學(xué)習(xí)者知道學(xué)習(xí)的結(jié)果如何時(shí)，才能發(fā)生學(xué)習(xí)興趣”。那么檢查就是一項(xiàng)很重要的內(nèi)容。平時(shí)的教學(xué)中有些老師沒有重視預(yù)習(xí)的檢查，學(xué)生預(yù)習(xí)的效果如何也不知道，學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了，卻得不到老師的肯定，時(shí)間一長學(xué)生也覺得預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)一個(gè)樣，反正老師也不檢查，漸漸失去了對(duì)預(yù)習(xí)的興趣。所以對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)除了重在指導(dǎo)外，還要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)有檢查有評(píng)價(jià)。

綜上所述，課前預(yù)習(xí)能夠有效提高小學(xué)高年級(jí)語文科的教學(xué)質(zhì)量。在新課程改革背景下，小學(xué)高年級(jí)語文教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的自學(xué)能力，安排學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)間，教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的步驟和方法，教師檢查鞏固學(xué)生預(yù)習(xí)情況，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣。在課堂教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)鞏固，從而提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。