關(guān)注核心素養(yǎng)，打造小學(xué)英語有效課堂

☉熊 穎

核心素養(yǎng)教育是踐行素質(zhì)教育的保障，同時(shí)也給教學(xué)改革指明了方向與目標(biāo)。小學(xué)英語作為對小學(xué)生進(jìn)行語言素質(zhì)培育的重要學(xué)科必須把核心素養(yǎng)教育目標(biāo)作為重要指導(dǎo)，將知識(shí)教學(xué)和能力培養(yǎng)結(jié)合起來，綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成長訴求，鍛煉學(xué)生的主體意識(shí)與獨(dú)立意識(shí)，讓核心素養(yǎng)教育指引英語高效課堂的構(gòu)建。小學(xué)英語教師要善于運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，提高核心素養(yǎng)教育的針對性。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

小學(xué)是學(xué)生扎實(shí)英語基礎(chǔ)的重要時(shí)期，而且這一階段的學(xué)生剛剛接觸英語這門語言，對于語言還有著很強(qiáng)的好奇心和求知欲，抓住這一重要時(shí)機(jī)對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)和基本語言技能的引導(dǎo)，可以讓他們的深層次學(xué)習(xí)事半功倍，同時(shí)也可以為學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展提供有利條件。當(dāng)學(xué)生擁有了扎實(shí)的語言基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力，才能夠更加恰當(dāng)合理的應(yīng)用好英語語言。要讓學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，教師必須保證知識(shí)教學(xué)時(shí)選用的方法與學(xué)生的興趣愛好相符，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。就拿英語單詞這一基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)來說，教師在單詞教學(xué)時(shí)要選用靈活多樣以及趣味性強(qiáng)的教學(xué)方法。例如，在教學(xué)顏色的單詞如black，white，red，purple，yellow等時(shí)，可以利用實(shí)物教學(xué)法，選取不同顏色的圖片，然后將圖片與單詞進(jìn)行結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的直觀理解與記憶。再如，在教學(xué)動(dòng)作類的單詞如walk，run，jump，swim等時(shí)，教師可以利用肢體動(dòng)作表演的方式幫助學(xué)生理解單詞的含義，讓學(xué)生趣味學(xué)習(xí)和記憶，讓學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識(shí)始終保持濃厚的興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、營造教學(xué)情境，發(fā)展學(xué)生英語思維

英語思維是英語核心素養(yǎng)體系當(dāng)中的一個(gè)重要組成部分，而且良好的思維能力是學(xué)生學(xué)習(xí)以及應(yīng)用英語語言的根本保障。要讓學(xué)生樹立英語思維，教師需要關(guān)注教學(xué)情境的營造，給學(xué)生提供活躍寬松的英語對話溝通氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極開發(fā)和拓展英語思維，在特定情境當(dāng)中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成溝通互動(dòng)的目標(biāo)。教師在營造情境時(shí)要善于結(jié)合教材，同時(shí)也要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，選取學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)材料，降低學(xué)生的思考難度，讓學(xué)生始終處在積極主動(dòng)的思考狀態(tài)之下，實(shí)現(xiàn)思維能力的發(fā)展與拓展。例如，在教學(xué)“Animals”時(shí)，為了讓學(xué)生對本課知識(shí)的理解和掌握能力得到發(fā)展，教師可以用多媒體課件給學(xué)生展示動(dòng)物園的視頻資料，展示多種多樣的動(dòng)物，同時(shí)配上相應(yīng)的聲音，讓學(xué)生輕松掌握其中涉及到的語言知識(shí)。在這之后，為了拓展學(xué)生思維，教師可以給學(xué)生提出問題讓他們思考：Among these animals，what＇s your favorite animal？What will you do to protect these animals？這樣學(xué)生可以在各抒己見當(dāng)中進(jìn)行思維碰撞，促進(jìn)思維的發(fā)展。

三、組織小組合作，鍛煉語言應(yīng)用能力

小組合作活動(dòng)是學(xué)生非常喜聞樂見的一種學(xué)習(xí)形式，而且在提高課堂互動(dòng)有效性以及培養(yǎng)學(xué)生語言溝通互動(dòng)能力方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。語言應(yīng)用能力是英語核心素養(yǎng)的組成，同時(shí)也是小學(xué)英語教學(xué)的一項(xiàng)核心任務(wù)。因?yàn)檎Z言的學(xué)習(xí)宗旨就是語言應(yīng)用，只有把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際交流當(dāng)中才算是真正掌握了語言。為了發(fā)展學(xué)生的語言應(yīng)用能力，教師要給學(xué)生提供互動(dòng)交流的平臺(tái)，讓學(xué)生可以在小組合作當(dāng)中盡情展現(xiàn)自己的能力和才華，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。例如，在教學(xué)“What would you like？”時(shí)，為了讓學(xué)生對文章當(dāng)中涉及到的重點(diǎn)句型和單詞進(jìn)行練習(xí)，教師可以把學(xué)生分成幾個(gè)不同的學(xué)習(xí)小組，先讓學(xué)生在自學(xué)當(dāng)中掌握單詞，接下來在小組中開展對話練習(xí)，運(yùn)用好文章的重要句型如“What would you like？”“I＇d like…Can I have some…please？”“Sure here you are．”

四、加強(qiáng)文化滲透，培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)

英語是一門來自于西方英語國家的語言，作為一種外來語言必須置身于該語言所在的文化背景當(dāng)中，才能夠讓學(xué)生生成深入的語言理解和文化應(yīng)用能力。假如在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中只是關(guān)注語言知識(shí)的灌輸而忽略文化滲透的話，將會(huì)阻礙學(xué)生跨文化交際當(dāng)中的能力發(fā)展，影響學(xué)生良好文化意識(shí)的形成。而且文化意識(shí)也是英語核心素養(yǎng)的一個(gè)要點(diǎn)，必須得到教師和學(xué)生的關(guān)注，才能夠讓學(xué)生在跨文化交際當(dāng)中抓住主動(dòng)權(quán)。例如，在教學(xué)“Happy birthday”時(shí)，為了讓學(xué)生主動(dòng)收集和接納與英語語言文化相關(guān)的知識(shí)教師，可以先用問題導(dǎo)入：Do you know how the Americans celebrate their birthdays？How about Chinese people？Are there some differences between Americans and Chinese people？學(xué)生要想解決問題，就要主動(dòng)收集與西方國家生日文化相關(guān)的知識(shí)，可以極大程度上豐富學(xué)生的文化知識(shí)積累，讓學(xué)生對中西方文化風(fēng)俗的差異有所理解。

小學(xué)英語有效課堂的建立要把核心素養(yǎng)教育的創(chuàng)新改進(jìn)作為重要突破口，保證英語教學(xué)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與學(xué)習(xí)特征，落實(shí)以人為本的教育原則，踐行素質(zhì)教育和課程改革要求，讓學(xué)生在多樣性的英語教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中發(fā)展核心素養(yǎng)，鞏固語言素質(zhì)。小學(xué)英語教師要明確核心素養(yǎng)教育的具體指向，樹立創(chuàng)新性的教育理念，同時(shí)調(diào)控好師生角色，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)與核心素養(yǎng)，為學(xué)生跨文化交際能力的養(yǎng)成打下基礎(chǔ)。