論小學(xué)美術(shù)教學(xué)的自主合作探究學(xué)習(xí)

☉馬 靜

相比較于語文、數(shù)學(xué)等科目的教學(xué)和學(xué)習(xí)來說，美術(shù)教學(xué)在很長一段時間內(nèi)處在這些科目的“陰影”之下。美術(shù)科目對于小學(xué)生美育的重要性被忽視。隨著近年來新課改的深入，人們對于美術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)小學(xué)生審美啟蒙和情感教育的重要性認知的越來越深刻；同時，美術(shù)教學(xué)也在探索新的教學(xué)方法來提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的積極性，拓展小學(xué)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展空間。本文以人教版小學(xué)美術(shù)為例，闡述自主、合作、探究教學(xué)的特征和實施策略。

一、自主、合作、探究學(xué)習(xí)概述

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是教師在教學(xué)計劃和大綱指引下來實行對小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的啟發(fā)和引導(dǎo)，充分尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，在交流中產(chǎn)生思維火花的碰撞，在合作中感知創(chuàng)作的魅力，培養(yǎng)學(xué)生主動創(chuàng)新，合作學(xué)習(xí)的美術(shù)學(xué)習(xí)新思路。［1］

（一）自主學(xué)習(xí) 自主學(xué)習(xí)是相對于被動學(xué)習(xí)來說的，簡而言之就是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去動手，自己去欣賞。無論是在學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定上，還是學(xué)習(xí)進度的把握，還有最終學(xué)習(xí)結(jié)果評估的環(huán)節(jié)，都有學(xué)生自己來參與，對于小學(xué)生來說，自主學(xué)習(xí)過程中會遇到很多問題，這就需要他們在教師的引導(dǎo)下去解決。［2］

（二）合作學(xué)習(xí) 小學(xué)美術(shù)課堂的合作教學(xué)模式主要目的是鼓勵學(xué)生之間的交流，促進教學(xué)相長。在筆者實際的教學(xué)中，美術(shù)合作教學(xué)主要采用的是小組合作教學(xué)。將學(xué)生按照人數(shù)分成不同的小組，小組之間面對面溝通。這樣，各小組既能聆聽教師的講解，又便于組員相互配合操作。在分組之初，對學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)和接受水平做出科學(xué)的估計，保證在分組時不同基礎(chǔ)的學(xué)生科學(xué)搭配，避免小組之間“強”“弱”分配不均。還可以利用小組競賽的方式使得學(xué)習(xí)更加具備趣味性

（三）探究學(xué)習(xí) 探究學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生觀察和探索能力的重要教學(xué)方式，它通過引導(dǎo)學(xué)生自己來動腦動手，親身投入實踐，通過自己的操作、探索從而在大腦中收集和處理信息，逐步養(yǎng)成創(chuàng)新探索的核心素養(yǎng)。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)的自主合作探究學(xué)習(xí)策略

（一）做好教學(xué)準(zhǔn)備，營造教學(xué)學(xué)習(xí)氣氛 自主、合作、探究學(xué)習(xí)的前提是要將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計劃統(tǒng)一起來，但是這個統(tǒng)一不是機械的照搬照抄，而是在發(fā)揮學(xué)生主動性的前提下，賦予學(xué)生更多的自由，讓他們自己去描繪生活和藝術(shù)之美。在美術(shù)教學(xué)中，教師要提前對教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃，課程需要什么樣的教學(xué)方式，如何營造教學(xué)情境，如何調(diào)動起學(xué)生參與的積極性，如何考量自主、合作、探究學(xué)習(xí)的效果和注意事項等等都是需要考慮的問題。營造自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氣氛，要求學(xué)生要具備自主、合作、探究的意識與主動性，教師要善于營造這樣的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生之間交流時開心并且樂于分享自己的想法。自主、合作、探究學(xué)習(xí)不是唯一的教學(xué)方法，各個學(xué)習(xí)方法之間根據(jù)學(xué)習(xí)模塊的變化來穿插使用，取得良好的課堂效果。

（二）深化教材內(nèi)容，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí) 教師在選取學(xué)習(xí)方式時要做到客觀和科學(xué)，不是所有的課程都能生搬硬套自主、合作和探究的模式，哪些學(xué)習(xí)時機和時段適合什么樣的方式教學(xué)，教師要提前選好教學(xué)的內(nèi)容。不但要選取最適合自主、合作、探究教學(xué)的課時，還要提前選取好最能發(fā)揮此教學(xué)方式優(yōu)勢的部分。如《我的自畫像》適合自主教學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀想象和觀察，勾勒出自己的畫像；而《紙風(fēng)鈴》是學(xué)生去搜集適合做風(fēng)鈴的用品，可以鼓勵學(xué)生分組合作來發(fā)揮集體的想象力。具體做法上教師要營造溫馨的教室氛圍，學(xué)生合作交流時留出教師巡視的空間；引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)自我探究，培養(yǎng)他們合作和創(chuàng)新的主動性。

（三）明確教學(xué)目標(biāo)，重視教師引導(dǎo)作用 教師在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上要科學(xué)，每一節(jié)課程和每一個環(huán)節(jié)都要有著明確的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來實行自主、合作、探究等不同的教學(xué)模式。在教學(xué)中，教師要積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，避免將課堂轉(zhuǎn)化為體現(xiàn)教學(xué)手法的機械課堂。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的接受能力，設(shè)計好課堂教學(xué)的程序和環(huán)節(jié)，提供有效的引導(dǎo)。美術(shù)作品不同于一般的理論課目教學(xué)，它制造的是美的藝術(shù)品，所以教師要鼓勵大家將學(xué)習(xí)和探究的成果展示出來，并由小組之間進行交流和點評，這也是一個增加小組之間的凝聚力，提高美術(shù)課堂趣味性的重要方式。在教學(xué)的評比中，學(xué)生能夠?qū)W到更多的知識，也利用他們在小組競爭中的求勝心理引導(dǎo)他們提高對美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的積極性。

三、結(jié)束語

美術(shù)教學(xué)對于啟發(fā)兒童心智，培養(yǎng)審美情趣起著重要作用。在實際的美術(shù)教學(xué)中，教師要積極開發(fā)學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)的潛能，將美術(shù)課堂打造成為充滿想象力的廣闊天地。此外，教師還要從小學(xué)生的角度出發(fā)，運用引導(dǎo)自主合作探究學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、模仿能力和創(chuàng)造能力，更重要的是培養(yǎng)他們自主探究未知世界的積極性。