?鄭孫穎

游戲是動(dòng)物的本能行為之一，小學(xué)生同樣適用這一原則。學(xué)生在游戲的過程中，身心能夠得到充分的愉悅以及放松，與此同時(shí)，也能夠在游戲的過程中學(xué)習(xí)到一些知識(shí)以及技能。由于學(xué)習(xí)的過程是與實(shí)踐的過程相互重合的，因此對(duì)于知識(shí)或者技能的熟練程度以及掌握的程度較高。在小學(xué)階段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，游戲化教學(xué)法的應(yīng)用，能夠充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握也更加牢固。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

在目前的小學(xué)教學(xué)過程中，存在的具體問題主要來源于三個(gè)方面。分別表現(xiàn)在教學(xué)的內(nèi)容，以及教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)。

(一)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多 在目前小學(xué)數(shù)學(xué)的課本中，普遍存在著內(nèi)容較多的情況，尤其是其中的概念類內(nèi)容，由于數(shù)量的龐大，加之類似內(nèi)容較多，其中的抽象概念理解等對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了一定程度上的困難。面對(duì)這樣的問題，需要從學(xué)習(xí)系統(tǒng)的初步構(gòu)建以及教學(xué)效率的提高等不同的方面進(jìn)行推動(dòng)。

(二)教師的教學(xué)模式過于單調(diào) 在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師為了保證課時(shí)的正常進(jìn)行，以及教學(xué)的穩(wěn)定性，多采取較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在教學(xué)的過程中，首先對(duì)于課程中需要學(xué)習(xí)的概念進(jìn)行講解，其次在課程的進(jìn)行過程中，對(duì)于例題進(jìn)行講解，最后結(jié)合例題的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，繼而進(jìn)行題目的講解。這樣的學(xué)習(xí)過程，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)習(xí)來說，過于枯燥，不利于學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

(三)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏興趣 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是影響學(xué)習(xí)效率的因素之一。在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，由于學(xué)生缺乏對(duì)于學(xué)習(xí)目的的認(rèn)識(shí)，也缺少趣味化的引導(dǎo)，因此對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏學(xué)習(xí)興趣，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，采取消極的方式進(jìn)行被動(dòng)的學(xué)習(xí)。

二、游戲化教學(xué)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要幫助

游戲化的數(shù)學(xué)教學(xué)，是根據(jù)學(xué)生的具體生長發(fā)育特點(diǎn)、心理特點(diǎn)等進(jìn)行選用的，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目前階段所存在的問題都能夠進(jìn)行有效的解決。

(一)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 小學(xué)階段的學(xué)生，由于其年齡限制，對(duì)于游戲的進(jìn)行充滿了興趣。通過游戲化的教學(xué)引導(dǎo)，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。在游戲的進(jìn)行過程中，學(xué)生對(duì)于抽象化的概念理解在具體的教學(xué)實(shí)踐的過程中，轉(zhuǎn)化為游戲的形式加以呈現(xiàn)，學(xué)生能夠通過游戲?qū)τ跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體應(yīng)用，以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的具有較為明確的認(rèn)識(shí)，將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)的實(shí)際內(nèi)容相結(jié)合，產(chǎn)生具有應(yīng)用價(jià)值的理解，促進(jìn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

例如，在“平行四邊形的面積”這節(jié)課中，教師自己準(zhǔn)備了平行四邊形的分割圖形，先引導(dǎo)學(xué)生看平行四邊形怎么求面積，當(dāng)學(xué)生比較困惑的時(shí)候，教師可以將平行四邊形分割成長方形，這樣學(xué)生就會(huì)更加清楚地明白平行四邊形的面積怎么計(jì)算，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)內(nèi)容的記憶和理解。

(二)豐富教學(xué)模式，調(diào)整教學(xué)氛圍 游戲化的教學(xué)法的應(yīng)用，作為一種的新的教學(xué)方法，極大的豐富了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式。在這樣一種教學(xué)模式的影響中，學(xué)生可以通過輕松的氛圍獲得教學(xué)中所需要掌握的具體知識(shí)。在學(xué)習(xí)的過程中，始終的保持著輕松、愉快的情緒，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠在這樣的情緒中得到順利的進(jìn)行。同時(shí)，由于教學(xué)氛圍的輕松，教師以及學(xué)生在實(shí)際的教學(xué)過程中，能夠產(chǎn)生更多的交流以及溝通，促進(jìn)對(duì)于雙方的理解。在今后的學(xué)習(xí)過程中，教師可以根據(jù)所知的學(xué)生情況，結(jié)合課程的內(nèi)容，對(duì)于課程進(jìn)行具體的設(shè)置，同時(shí)也能夠?qū)τ趩栴}學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的發(fā)現(xiàn)以及幫助。在游戲中慢慢樹立起想知道這節(jié)課之后的數(shù)學(xué)有什么新內(nèi)容的意識(shí)，培養(yǎng)對(duì)其數(shù)學(xué)的好奇心，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ)。

(三)提高課堂的教學(xué)效率 游戲化教學(xué)對(duì)教師的課堂控制要求很高。小學(xué)生處在一個(gè)好奇心強(qiáng)、多動(dòng)、分辨力弱、自我控制力不強(qiáng)的階段，而游戲化教學(xué)的特點(diǎn)決定了教師的課堂控制力不能僅僅停留在學(xué)生聽教師教的狀態(tài)。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，課堂效率的提高一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教師所關(guān)注的重點(diǎn)問題之一。因此，在教學(xué)的過程中，游戲化教學(xué)模式對(duì)于教學(xué)效率提高這一情況的出現(xiàn)，引起了廣大教師的重視。由于小學(xué)教學(xué)的內(nèi)容的涉及范圍較為廣泛，涉及的深度卻較為單一，因此其中對(duì)于內(nèi)容的理解以及深刻的記憶，是學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生通過游戲化的教學(xué)過程，在游戲的過程中對(duì)于教學(xué)中需要掌握的知識(shí)首先的進(jìn)行了實(shí)踐，在實(shí)踐的過程中能夠掌握知識(shí)的具體意義以及應(yīng)用，這一過程始終呈現(xiàn)以學(xué)生為主的動(dòng)態(tài)性質(zhì)，學(xué)生在游戲的過程匯總促發(fā)對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的思考，具有較為深刻的記憶。同時(shí)，應(yīng)用的實(shí)踐能力也隨著游戲的進(jìn)行而得到了加深。

三、結(jié)束語

游戲化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要的幫助。在具體的應(yīng)用過程中，需要注意與實(shí)際情況相互的結(jié)合，結(jié)合學(xué)生的具體需求進(jìn)行展開。