?占楊楊

臺(tái)灣教師葉老師的科學(xué)公開課是在安慶高琦小學(xué)舉行的，課上有不同年級的學(xué)生60多名齊聚科學(xué)實(shí)驗(yàn)室。上課的內(nèi)容主要有三個(gè)：波義耳定律、伯努利原理和干冰介紹，整個(gè)教學(xué)過程持續(xù)了一個(gè)小時(shí)。教學(xué)過程中教師先實(shí)驗(yàn)演示，并通過提問和讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場表演來學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，互動(dòng)中給學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)行鼓勵(lì)，提高學(xué)生的積極性和參與性。整個(gè)課堂在一片歡聲笑語中度過，學(xué)生不僅學(xué)到了科學(xué)知識(shí)，而且還玩的很開心，意猶未盡，期待著每節(jié)這樣的科學(xué)課。我想這應(yīng)該是我們教師當(dāng)前所要追求的方向。那么葉老師這樣好的教學(xué)效果又是怎樣達(dá)到的呢，我有以下幾點(diǎn)感受：

一、喚醒了孩子沉睡的探究欲望

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，葉老師首先在講臺(tái)前擺上了火箭模型、風(fēng)力發(fā)電裝置、足球機(jī)器人、飛行寶盒和科普圖書等科學(xué)材料。豐富多樣的設(shè)備和器材模型，一下吸引了學(xué)生的注意力。講臺(tái)上擺放的大氣球、酒杯、手套、紙箱、玻璃儀器等器材和簡潔明了的一張課件顯示出今天的教學(xué)內(nèi)容，讓我們和學(xué)生一起期待接下來要發(fā)生的哪些精彩。這一點(diǎn)很好地抓住了學(xué)生的好奇心，那種內(nèi)心的探究欲望由此而生，一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

好奇心是人類行為的最強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)之一。在第一個(gè)教學(xué)內(nèi)容中，教師通過讓學(xué)生摸、看、猜，探一探箱子里有什么，再通過哆啦a夢給我力量創(chuàng)設(shè)問題情境和情緒氣氛給箱子里裝入可見氣體，驗(yàn)證空氣的存在和空間與壓力的關(guān)系。第二個(gè)教學(xué)內(nèi)容中，伴隨著教師豐富的肢體語言在大力吹風(fēng)機(jī)吹進(jìn)張開的大嘴中，那種夸張搞笑的場景加上學(xué)生嘗試的刺激和大氣球在狂風(fēng)中指哪到哪的場景使課堂氣氛進(jìn)入了高潮。第三個(gè)教學(xué)內(nèi)容中干冰的知識(shí)介紹讓整個(gè)教室因?yàn)楦杀纳A仿佛人間仙境等等一系列的多種教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，把嚴(yán)肅、安靜的課堂常規(guī)變?yōu)闅g快熱鬧的綜藝節(jié)目現(xiàn)場。這些豐富多彩的環(huán)境正是激發(fā)和培養(yǎng)好奇心、求知欲的必要條件，而單調(diào)、枯燥的環(huán)境則會(huì)抑制和扼殺兒童的好奇心和求知欲，正是這些適宜的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)對培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和探究欲是多么的重要。

二、激發(fā)了孩子朦朧的探究興趣

孩子好奇心和探究欲的產(chǎn)生是對事物產(chǎn)生濃厚興趣的重要條件。有了興趣，孩子們就會(huì)積極主動(dòng)、心情愉悅地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不會(huì)覺得學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)積極性中很現(xiàn)實(shí)，很活躍的心理成分，它在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著十分重要的作用。只有當(dāng)學(xué)生對所有的知識(shí)產(chǎn)生了濃厚興趣和熱愛的情感時(shí)，學(xué)習(xí)積極性才有可能進(jìn)入最高階段，才能達(dá)到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

為了激發(fā)學(xué)生的探究興趣，葉老師敢于突破教學(xué)常規(guī)，在課堂上通過學(xué)中玩、玩中學(xué)的形式，將教學(xué)內(nèi)容趣味化、游戲化。例如在講解波義耳定律知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，先和學(xué)生做哆啦a夢給我力量咒語的游戲，然后學(xué)生念咒語，機(jī)器放出可見氣體裝入紙箱中，教師不停拍著有圓孔開口的紙箱，只見氣體通過圓孔噴出來，那種猶如放煙花的場景頓時(shí)讓教室沸騰了，既證明了空氣的存在，也形象的解釋了波義耳定律。還有講解伯努利原理知識(shí)點(diǎn)中也沒有直接介紹，而是通過大力出風(fēng)機(jī)吹大氣球演示證明，在演示之前，葉老師也是通過大力吹風(fēng)機(jī)和學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)有趣的互動(dòng)，是將風(fēng)吹進(jìn)張開的嘴中讓學(xué)生感受吹風(fēng)機(jī)的威力。在互動(dòng)過程中，還叮囑學(xué)生放松臉部肌肉、張開嘴巴、口水吞下去三個(gè)注意事項(xiàng)，講的風(fēng)趣幽默，表情夸張，學(xué)生笑著、樂著的同時(shí)一起和老師體驗(yàn)了一把，教室中回蕩著歡呼和喜悅。最后教師用干冰進(jìn)行氣化讓教室似乎飛進(jìn)了云霧中，著實(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)了一把仿佛人間仙境。此間，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松、愉快的心理環(huán)境，激發(fā)了兒童的探索興趣。再加上有趣的內(nèi)容，豐富的材料，在和諧、寬松、愉快的環(huán)境氛圍里，心理上有了安全感，能使他們無拘無束的集中精力探索和發(fā)現(xiàn)。

三、激活了孩子零散的探究思維

學(xué)生有了探究欲望和探究興趣，學(xué)習(xí)就有了自主性，但要想把探究的問題理解、掌握并應(yīng)用，還需要一個(gè)思維的過程。葉老師課上一開始就提出了科學(xué)探究的方法：觀察、猜測、驗(yàn)證與結(jié)論。通過風(fēng)趣的語言和夸張的肢體語言，吸引學(xué)生的注意力，給孩子們的科學(xué)探究指明了方向。在教學(xué)過程中通過創(chuàng)設(shè)情境，把教學(xué)內(nèi)容帶入情境中和學(xué)生一起互動(dòng)、交流。隨著實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，老師問題的不斷深入，學(xué)生的思維也就不斷深度卷入、推進(jìn)，探究活動(dòng)才會(huì)有效、才能有效的培養(yǎng)孩子的實(shí)證意識(shí)、質(zhì)疑精神以及邏輯思維，激活了孩子的探究思維，科學(xué)課教學(xué)的意義才能得以體現(xiàn)。

總之，小學(xué)科學(xué)是科學(xué)素養(yǎng)的萌芽和發(fā)展起點(diǎn)，在此階段我們要教給學(xué)生的不僅僅是科學(xué)概念和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手操作能力，更重要的是在科學(xué)探究的過程中培養(yǎng)孩子探究的欲望、激活學(xué)生的興趣和激發(fā)學(xué)生的探究思維，讓“讓我學(xué)變成我要學(xué)”，去體驗(yàn)科學(xué)探究中的樂趣，這樣的學(xué)習(xí)才能變被動(dòng)為主動(dòng)。更重要的是使得學(xué)生的思維在科學(xué)探究中進(jìn)行拓展、延伸，自己去思考，自己去探究。掌握解決問題的方法并進(jìn)行探究，這是我們科學(xué)課開展的意義所在。通過評鑒和學(xué)習(xí)葉老師的這節(jié)課，再結(jié)合我們的教學(xué)實(shí)情，取長補(bǔ)短。相信我們的科學(xué)課會(huì)上得更好。