?于海梅

數(shù)學(xué)源自生活應(yīng)用于生活，利用生活情境進(jìn)行小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅能直觀地把數(shù)學(xué)知識(shí)教給他們，還能提高小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。生活情境法的引用對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育起了重要的作用，使上課效率更加高，讓每個(gè)例題更能深入人心，使孩子們把知識(shí)牢記在心里。教師們正確地運(yùn)用生活情境這種方法進(jìn)行教學(xué)，能讓小學(xué)生開(kāi)拓思維，熱愛(ài)學(xué)習(xí)。

一、利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

首先，所謂生活情境法，是指在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，把那些條條框框的數(shù)學(xué)定理生活化，抽象的數(shù)字形象化，讓孩子們從實(shí)際出發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從自己已知的領(lǐng)域推測(cè)他們未知的知識(shí)海洋。采用生活情境這種方法從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育，能比較直觀地讓孩子們知道數(shù)學(xué)與生活是密不可分、有著緊密的聯(lián)系的；告訴孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，從而激發(fā)孩子們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)是人們生活中必不可少的工具，我們?cè)谔幚頂?shù)據(jù)，進(jìn)行計(jì)算推理，甚至在描述自然現(xiàn)象，社會(huì)現(xiàn)象等方面都起著各種作用，也為其他科學(xué)領(lǐng)域提供了基礎(chǔ)。可是小學(xué)生的抽象思維還是欠缺的，不可能徹底明白我們的純理論教學(xué)，作為教師，如果將生活中的一些例子運(yùn)用在數(shù)學(xué)中，能讓難以理解的數(shù)字形象化。

其次，生活情境法可以讓小學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維去看待和思考現(xiàn)實(shí)生活，解決生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，培養(yǎng)小學(xué)生從小就敢于創(chuàng)新探索的科學(xué)精神，為孩子們以后的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。明白生活處處是學(xué)習(xí)，還可以讓孩子更喜歡觀察生活的細(xì)節(jié)，對(duì)生活保留一顆好奇心從而增加孩子在生活中的樂(lè)趣。與其說(shuō)生活情境法有助于孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不如說(shuō)它可以讓孩子們更加熱愛(ài)生活。這種態(tài)度不僅增強(qiáng)了小學(xué)生的求知欲望，也改變了他們對(duì)數(shù)學(xué)抽象枯燥的印象，直觀的感受往往更能深入人心。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也要讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)纳钋榫?，使學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中獲得數(shù)學(xué)信息、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。情境即一定時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)各種情況的、相對(duì)的或結(jié)合的境況，生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用是指將學(xué)生的現(xiàn)有數(shù)學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活相聯(lián)系，使數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，并高于生活。

最后，數(shù)學(xué)是讓很多小學(xué)生頭疼的一門課程，這是因?yàn)閿?shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性讓很多學(xué)生與之有一定的距離。因此，很多教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些符合生活實(shí)際的情境，以喚醒學(xué)生聯(lián)想生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)用性。數(shù)學(xué)這門邏輯性很強(qiáng)又充滿奧妙的學(xué)科，它的學(xué)習(xí)方法在不斷地創(chuàng)新和改善，對(duì)于小學(xué)生而言，將生活情境融入學(xué)習(xí)中是無(wú)疑最好的方式方法。小學(xué)生們，這些課堂上的一個(gè)個(gè)小小的主體們，我們需要一改以往的教師為主的授課模式，以孩子們?yōu)橹?，老師為輔，幫助學(xué)生將生活和數(shù)學(xué)結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)能力。

二、利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的運(yùn)用

了解一個(gè)事物不止是知道它的表面意思，而是要做到真正地去理解它的內(nèi)在。知其然也要知其所以然。數(shù)學(xué)作為一門學(xué)科也是如此，小學(xué)生們的記憶力大部分其實(shí)是很好的，但是有的孩子的學(xué)習(xí)卻和他的智力不對(duì)稱，原因不外乎是他們根本沒(méi)有理解那些知識(shí)點(diǎn)，準(zhǔn)確地說(shuō)是沒(méi)有去深入了解它，或者對(duì)自己不感興趣的東西壓根不想接受。在教學(xué)過(guò)程中，我們盡量不要把學(xué)習(xí)當(dāng)作任務(wù)分發(fā)給學(xué)生們，這會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)只是一堆數(shù)字形成的概念，難以體會(huì)到它的本質(zhì)，從而缺乏了該有的數(shù)學(xué)思維。生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能良好的適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中采用有效的方法，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的改變，在課堂上打造一些生活化的情境，這樣可以有效地幫學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到提升，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也能起到一定的作用。

很多小學(xué)生最抗拒的不外乎就是抽象的應(yīng)用題，而應(yīng)用題的解題思路其實(shí)在生活中是最常見(jiàn)的。比如雞兔同籠的問(wèn)題，如果學(xué)生能立即聯(lián)想到這些動(dòng)物各有幾條腿幾個(gè)耳朵，那做這類型的題只需細(xì)心一點(diǎn)把式子寫對(duì)。再比如那些單位問(wèn)題，如毫升與升的換算，教師可以拿幾個(gè)不同的量杯活靈活現(xiàn)地給學(xué)生展示表明它們的區(qū)別，再如米和千米，毫米這樣的單位，教師可以帶學(xué)生去操場(chǎng)上實(shí)際測(cè)量，還可以陶冶孩子們的情操，放松一下上課的疲憊。關(guān)鍵是這些實(shí)際的視覺(jué)效果能讓孩子們的印象深刻，過(guò)目不忘。還有那些計(jì)算問(wèn)題，如果條件允許，教師們完全可以利用多媒體把抽象的數(shù)字轉(zhuǎn)化為實(shí)物進(jìn)行加減乘除，讓孩子們理解計(jì)算的本質(zhì)從而記在腦子里，為以后學(xué)習(xí)更高端的數(shù)學(xué)知識(shí)打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。還有那些位移平移問(wèn)題，路上行駛的汽車，周一上升的國(guó)旗，日常生活中的扶梯，各種生活現(xiàn)象都能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加形象具體。學(xué)生能夠最容易接觸的、最直接聯(lián)想到的情境就是他們每天的實(shí)際生活，情境教學(xué)對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生是非常有效的。生活中處處有數(shù)學(xué)，到處都存在著數(shù)學(xué)的思想，關(guān)鍵就在于教師們能否準(zhǔn)確地捕捉這些包含數(shù)學(xué)知識(shí)的生活現(xiàn)象，小學(xué)數(shù)學(xué)課本上的大部分教材都源自生活，那么作為教師把這些課本上的知識(shí)還原成現(xiàn)實(shí)就變得很重要，形象地勾勒出這些生活畫面對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)有非常大的幫助。

三、結(jié)語(yǔ)

在教學(xué)過(guò)程中合理地結(jié)合生活情境，可以讓小學(xué)生自己扮演一種學(xué)習(xí)中的角色，身在其中地感受知識(shí)的魅力。而數(shù)學(xué)是一門不太容易理解的，也是非常重要的一門必修課，為了孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)道路上的基礎(chǔ)和以后，在這個(gè)教育過(guò)程中我們必須竭盡所能給他們創(chuàng)造最好的情境，讓他們體會(huì)其中的樂(lè)趣與本質(zhì)。靈活地應(yīng)用生活情景教學(xué)，讓學(xué)生能夠充分理解知識(shí)對(duì)我們?nèi)粘Ｉ畹闹匾?，也改變了以前老生常談的教學(xué)模式，使過(guò)去那種任務(wù)型的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)，從而使學(xué)生從小就具備對(duì)學(xué)習(xí)的探究和自覺(jué)能力。