?沈敏捷

教學(xué)現(xiàn)象的分析：

一年級學(xué)生進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，新的學(xué)習(xí)和生活對孩子們來說充滿了好奇和有趣，對學(xué)校、對環(huán)境、對老師、對同學(xué)、對課堂、對學(xué)習(xí)、對學(xué)校的要求都充滿了新鮮感。同時他們年齡小，好動、易興奮、易疲勞，注意力容易分散，尤其是剛?cè)雽W(xué)時，40分鐘的課堂學(xué)習(xí)對于他們來說真的很難!小學(xué)體育課每周開設(shè)的課節(jié)數(shù)還是十分可觀的，但是小學(xué)體育老師的教學(xué)形式十分單一，基本的流程為先熱身，活動活動各個關(guān)節(jié)，慢跑幾圈，接著是教一些基本的體育知識，再然后進(jìn)行自由活動，最后老師總結(jié)幾句就下課了，基本流程就這幾項，導(dǎo)致學(xué)生在上體育課沒學(xué)到什么體育知識，小學(xué)生普遍反映體育課枯燥乏味，都不愿意上體育課，歸根結(jié)底就是小學(xué)體育的教學(xué)模式太單一，不去學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，只求孩子安全就好。體育又多在室外進(jìn)行，往往經(jīng)受不住外界條件的引誘和干擾，注意力不易集中，單調(diào)的練習(xí)容易產(chǎn)生疲勞；傳統(tǒng)的隊列、廣播操、跑步等技能練習(xí)的教學(xué)模式是灌輸——接受，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式基本是聽講——練習(xí)——鞏固——再現(xiàn)，學(xué)生完全處于一種被動接受的狀態(tài)，單一、枯燥、被動的學(xué)習(xí)方式，不利于良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)。由于一些家長不喜歡體育鍛煉，也不喜歡過問孩子的體育活動情況。體育鍛煉會分散孩子的學(xué)習(xí)注意力，無心向?qū)W，倒不如多多看書為好。導(dǎo)致學(xué)生在體育課中有好的表現(xiàn)沒有得到及時的肯定和引導(dǎo)，甚至應(yīng)有的體育鍛煉時間被剝奪，久而久之，學(xué)生就對運(yùn)動產(chǎn)生消極的作用，從而學(xué)生對體育課不感興趣，甚至厭學(xué)。

小學(xué)體育老師只是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)去上課，而課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容是針對全體學(xué)生的，忽視了小學(xué)生的實(shí)際狀況和個體差異性，所以現(xiàn)今的體育課導(dǎo)致每個學(xué)生的身體素質(zhì)參差不齊，而老師又要求學(xué)生的動作要整齊劃一，所以讓一部分學(xué)生產(chǎn)生反感，提不起興趣，學(xué)生的不情愿導(dǎo)致學(xué)生的身體得不到鍛煉，教學(xué)效果不理想。

問題的診斷：

體育教師自身教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平不高、教學(xué)方法不科學(xué)新穎、教師自身的責(zé)任心不強(qiáng)，或事業(yè)重心不在體育課教學(xué)上等問題。而其他任課教師，由于受應(yīng)試教育的影響，不支持學(xué)生參加體育活動的現(xiàn)象是影響學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性的重要原因之一。使學(xué)生同他們一起認(rèn)為，學(xué)習(xí)體育是沒有用的，而且會影響學(xué)生的文化課的學(xué)習(xí)。久而久之對體育的興趣淡薄，無心去上課。為了能夠更好的適應(yīng)教學(xué)模式，教師要深入了解自己班級內(nèi)的學(xué)生，了解學(xué)生喜歡的運(yùn)動以及喜愛的游戲形式。選擇與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲形式，對其內(nèi)容進(jìn)行改變，用游戲式的熱身，讓熱身與課堂教學(xué)渾然一體，提高教學(xué)效果，從而讓小學(xué)生喜歡這門課。教學(xué)對策：

一、采用不同的教學(xué)方式

為了有效地促進(jìn)發(fā)展，避免壓力給學(xué)生造成的心理損害，我們采用不同的形式來組織教學(xué)活動，將游戲的自主性、趣味性帶入教學(xué)，在教學(xué)的過程中謀求游戲般的樂趣，使枯燥的說教變成生動有趣的活動，讓學(xué)生獲得游戲的心理體驗(yàn)，以求一種寓教于樂的境界。體育教學(xué)游戲化則強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的主動參與，從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，提高學(xué)生參與體育活動的積極性和主動性。在游戲活動中，他們的合作精神、集體意識及交往能力都得到發(fā)展，還能培養(yǎng)學(xué)生不怕挫折、勇于競爭、勇于創(chuàng)新的良好品質(zhì)。游戲化教學(xué)法是在教學(xué)過程中，教師通過各種各樣游戲教學(xué)的形式來使學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)多方面能力的教學(xué)方法。這一方法突出了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，強(qiáng)調(diào)情感和活動的因素在教學(xué)中的作用。首先課堂熱身，是體育課堂教學(xué)活動的第一步。一個好的熱身，會讓接下來的教學(xué)更加輕松。一般來講，教師會在課堂熱身環(huán)節(jié)組織小學(xué)生排好隊，做一套固定的熱身操，活動筋骨。這樣的熱身活動，雖然能夠達(dá)到熱身目的，卻無法激發(fā)小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)激情，不利于小學(xué)生參與到后面的體育學(xué)習(xí)活動中。又如短跑，是小學(xué)體育教學(xué)的基本內(nèi)容，對于小學(xué)生來說也是較為枯燥的內(nèi)容。我們可以將學(xué)生分成兩個小組，進(jìn)而開展迅速集合的游戲，比一比哪一組的集合速度更高，不僅鍛煉了小學(xué)生的反應(yīng)能力，而且提高了小學(xué)生的競爭與合作意識。另外，小學(xué)體育教學(xué)中，教師可以根據(jù)具體的體育課程而開展體育游戲。如短繩教學(xué)中，學(xué)生可能對短繩教學(xué)器材的了解相對較少，不明確此項運(yùn)動的教學(xué)目的等信息。所以，體育教師可以使小學(xué)生利用短繩而自主創(chuàng)造游戲，既激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，又增強(qiáng)小學(xué)生體育興趣，還能使小學(xué)生對該項運(yùn)動有更多的了解。

二、提高教師語言修養(yǎng)，增加親和度

教師的語言修養(yǎng)，是體育教育藝術(shù)的體現(xiàn)之一。體育運(yùn)動生活氣息很濃，從客觀上給體育教學(xué)的講解提供了內(nèi)容豐富、生動形象的語言環(huán)境，以簡練的語言講清動作的概念和要領(lǐng)，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。兒歌教學(xué)法正是如此。它語言簡練、通俗易懂、便于理解記憶，深受學(xué)生喜愛。如齊步走的兒歌：挺胸抬頭，擺臂有力，橫排對齊，豎行對正，自視前方，先邁左腳。前滾翻兒歌：下蹲低頭手撐墊，蹬地提臀向前翻，肩背著墊抱小腿，蹬地團(tuán)身是關(guān)鍵。

三、總結(jié)

小學(xué)體育教學(xué)中，有計劃地進(jìn)行多種多樣的體育活動，是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新途徑。教師是教學(xué)過程中的引導(dǎo)者，學(xué)生是活動的主體。隨著新體育課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，體育教學(xué)改革的不斷深化，相信在不久的將來，定會涌現(xiàn)更多和更新的、有助于吸引學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)和活動的教學(xué)方法。