?彭慧紅

近年來，中小學(xué)基礎(chǔ)教育中，傳統(tǒng)文化越來越成為一個重要的教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的階段，是學(xué)生們初步形成語文學(xué)科基礎(chǔ)素養(yǎng)的重要時期，在這個階段，教師要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，不僅要注重基礎(chǔ)知識的傳授，還應(yīng)該注重傳統(tǒng)文化對學(xué)生思維、精神的熏陶作用。我國傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長、博大精深，在小學(xué)語文教學(xué)過程中滲透傳統(tǒng)文化的教育，要采取合適的手段和方法，一切從學(xué)生出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的心理認(rèn)知規(guī)律、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等因地制宜，循序漸進(jìn)地對他們進(jìn)行正確人生觀和價值的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

一、傳統(tǒng)文化滲透小學(xué)語文教學(xué)可行性分析

(一)國家社會發(fā)展的需要 所謂傳統(tǒng)文化，即指一個民族在長期的歷史發(fā)展中形成的具有民族特色的歷史文化，它涉及民族社會生活的方方面面。中國的傳統(tǒng)文化是指中華文明演變匯聚而成的具有鮮明中華民族特色的民族文化，他反映在中華民族思想精神、社會生產(chǎn)、生活習(xí)俗、交流溝通等各個方面。

近代中國以來，西方文化不斷涌入中國，一方面加強(qiáng)了中華文明與世界文明的交流，豐富了中華文化的內(nèi)涵和實質(zhì)；另一方面，也對傳承中國傳統(tǒng)文化形成了一定的削弱作用。民族文化的綜合競爭力遠(yuǎn)不如西方文化的競爭力，這對建設(shè)具有中國特色的社會主義民族文化有一定的危害作用，因此，在國家發(fā)展的新時代更加注重民族文化具有十分必要的現(xiàn)實意義，不僅有利于我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)，也有助于文化產(chǎn)業(yè)的建立和發(fā)展，促進(jìn)現(xiàn)代民族文化的創(chuàng)新的發(fā)展。

(二)學(xué)生個體健康發(fā)展的需要 在小學(xué)教育體系中，語文這門學(xué)科占據(jù)十分重要的地位，語文教育的過程，不僅是實際的語言文字運(yùn)用能力的傳授過程，更是民族精神世界的建立和豐富的過程。學(xué)生的人際交往能力、邏輯思維能力、以及語言表達(dá)能力都需要通過語文教育來提升。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有無可替代的民族凝聚力和向心力，語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的教育，不僅能幫助他們從小培養(yǎng)愛國精神和民族意識，還能幫助樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，形成積極樂觀的人生態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。

二、小學(xué)語文滲透傳統(tǒng)文化教學(xué)的有效措施探析

(一)注重漢字理論教學(xué)，培養(yǎng)基礎(chǔ)的認(rèn)讀能力 識字是學(xué)生小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)一項重要任務(wù)，對學(xué)生打好學(xué)習(xí)語文知識基礎(chǔ)有關(guān)鍵性作用。但是，漢字筆畫繁復(fù)，存在大量的多音字、形近字等現(xiàn)象，這對學(xué)生快速掌握漢字拼寫規(guī)律有一定的消極影響。但是漢字并非毫無理據(jù)，事實上，漢字的表義意味極強(qiáng)，根據(jù)許慎《說文解字》，我們可以為大部分漢字找到其存在發(fā)展的理據(jù)。在漢字教學(xué)中，教師可以考慮將許慎“六書”理論引入課堂，幫助學(xué)生更好地理解漢字，掌握漢字拼字規(guī)律。如，低年級階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的大多是常用漢字，這些漢字大部分是獨(dú)體字，而大部分象形字都是獨(dú)體字，在講解某一生字時，可以從該漢字的小篆體開始講起，畫出字形，幫助理解字義。如“日”字，在講解這個生字時，可以講解其字形之后，展示其篆體寫法，幫助學(xué)生記憶更加深刻。另外，還可以開設(shè)特色書法課程，既能讓學(xué)生在書寫中感受漢字之美，還能培養(yǎng)學(xué)生掌握一門重要的特長。

(二)利用古詩詞等古典文化，培養(yǎng)正確的價值取向 小學(xué)語文課本中，存在大量的古典詩詞、歇后語、成語等知識點(diǎn)，這些都是中國古典文化的重要形式，是古人先哲們留給中華兒女的珍貴精神財富。教師需要綜合采取各種教學(xué)手段，挖掘這些古典文化背后更多的教育意義，使之古為今用、重新煥發(fā)生機(jī)。

如在教授杜甫的古詩時，教師不能簡單地停留在詩句的理解和背誦層面，要進(jìn)行更加深入的詩歌的內(nèi)涵的分析，不僅要分析某一首古詩具體的含義，還應(yīng)結(jié)合杜甫的個人經(jīng)歷和所處的時代背景，通過簡單易懂的語言和詩人的一兩個小故事，幫助學(xué)生了解杜甫在風(fēng)雨飄搖的唐朝憂國憂民的偉大情懷，潛移默化地讓學(xué)生了解這位偉大的“詩圣”整體的詩歌寫作風(fēng)格，這對日后學(xué)生詩歌鑒賞學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成有十分重要的影響作用，同時，還能讓學(xué)生在先賢的引導(dǎo)下樹立愛國愛民意識。

(三)充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，在閱讀中培養(yǎng)民族情感 閱讀是語文教學(xué)的一個重要領(lǐng)地，閱讀文本的選擇對學(xué)生認(rèn)知發(fā)展具有重要的潛移默化的影響作用。在教學(xué)中，教師可以向民族傳統(tǒng)文化元素濃厚的文本傾斜。朗讀是建立和表達(dá)情感的重要渠道，許多教師在教學(xué)中往往會忽略其作用，信息化時代的到來為教師創(chuàng)造有利的教學(xué)情境提供了很多便利，教師應(yīng)當(dāng)掌握多媒體教學(xué)的實用技術(shù)，并合理地利用這些技術(shù)為其課堂教學(xué)服務(wù)。我們可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮朗讀對學(xué)生思想情感的重要影響作用。如，在教授古詩《靜夜思》時，可以提前在PPT上準(zhǔn)備四句古詩對應(yīng)的水墨畫，將難懂的古詩用幾幅簡潔的中國畫表現(xiàn)出來，能有效增添課堂的趣味性。另外還可以引入名家的朗讀音頻作為背景音樂，讓學(xué)生進(jìn)入沉浸式的學(xué)習(xí)氛圍中，更好地感受傳統(tǒng)文化的魅力。

三、結(jié)語

優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是中華民族賴以生存的堅強(qiáng)后盾，在小學(xué)階段加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的滲透教育具有十分必要的現(xiàn)實意義，教師們要綜合學(xué)生個人素質(zhì)，從漢字、古詩詞以及綜合閱讀三個層面滲透傳統(tǒng)文化的教育，促進(jìn)健康的三觀的建立，促進(jìn)民族歸屬感和認(rèn)同感的形成。同時，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)是為了更好地建設(shè)未來，在教學(xué)過程中，教師不僅要加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的教育，還應(yīng)將這種教育與民族使命感和社會責(zé)任感建立聯(lián)系，培養(yǎng)國家和社會未來的優(yōu)秀建設(shè)者。