?李 莉

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，如果把語(yǔ)文知識(shí)通過(guò)多媒體影視來(lái)展現(xiàn)，能夠吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)的興趣，有效地提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率。多媒體影視資源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)課堂模式，增強(qiáng)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的趣味性和樂(lè)趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性和熱情。

一、以影視故事為切入點(diǎn)，增強(qiáng)課堂的趣味性

由于小學(xué)生的心理以及各方面發(fā)展還不成熟，在學(xué)習(xí)知識(shí)上以簡(jiǎn)單容易理解的故事入手，不但可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，還能讓學(xué)生易于理解知識(shí)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此在教學(xué)中要根據(jù)不同的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，通過(guò)影視故事展現(xiàn)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生記憶的牢固性。

如在學(xué)習(xí)蘇軾的一首《題西林壁》時(shí)，為了幫助學(xué)生理解這首詩(shī)，在講課之前通過(guò)多媒體播放蘇軾和蘇小妹相互諷刺對(duì)方長(zhǎng)相的一段故事。蘇軾是長(zhǎng)臉，蘇小妹就用一句詩(shī)諷刺蘇軾的臉長(zhǎng)：“去年一滴相思淚，今年方流到嘴邊?！碧K軾看后十分生氣，然后就回了蘇小妹兩句詩(shī)，讓蘇小妹無(wú)言以對(duì)。給學(xué)生播放這個(gè)故事，不但能夠讓學(xué)生對(duì)蘇軾的印象更加深刻，還學(xué)到了語(yǔ)文課外知識(shí)，又激起了學(xué)生對(duì)蘇軾詩(shī)詞的興趣。

二、利用影視資源加深對(duì)知識(shí)的理解

語(yǔ)文課要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中理解課文知識(shí)并通過(guò)理解促進(jìn)感悟。但是一些教材內(nèi)容常常成了學(xué)生想象中的虛擬空間，盡管教師在課堂上用心講解，卻很難讓學(xué)生真正理解課文內(nèi)容。然而豐富多彩的影視資源彌補(bǔ)了這一不足之處，因此當(dāng)課文中出現(xiàn)一些難點(diǎn)時(shí)，教師就可以運(yùn)用影視資源所具有的魅力突破難點(diǎn)，進(jìn)而深刻理解課文。

如教學(xué)《長(zhǎng)城》一課時(shí)，難點(diǎn)是讓學(xué)生了解長(zhǎng)城建筑的時(shí)間、歷史價(jià)值，深刻理解并且思考古代勞動(dòng)人民是用怎樣的智慧為后人創(chuàng)造了這樣珍貴的歷史文化遺產(chǎn)，應(yīng)該讓學(xué)生知道珍惜并且保護(hù)長(zhǎng)城。通過(guò)朗讀課文使長(zhǎng)城印在學(xué)生的腦中，但是由于很多學(xué)生沒(méi)有親自看見(jiàn)過(guò)長(zhǎng)城，很難將長(zhǎng)城的建筑結(jié)構(gòu)表達(dá)出來(lái)，課文也是簡(jiǎn)單的介紹，這樣文章的內(nèi)容因缺少了生動(dòng)的描述而顯得十分枯燥。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，教師可以給學(xué)生播放一些關(guān)于長(zhǎng)城的影視資料，通過(guò)觀看這些生動(dòng)形象的畫(huà)面，讓學(xué)生感受長(zhǎng)城的歷史文化價(jià)值。學(xué)生深切地感受長(zhǎng)城不僅僅是中華民族的驕傲，是中國(guó)人鋼鐵般的脊梁，它還蘊(yùn)含著豐富的文化知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)城的歷史文化意義，加深他們的愛(ài)國(guó)情懷。

三、利用影視資源創(chuàng)造意境，吸引學(xué)生

在語(yǔ)文教學(xué)中營(yíng)造良好的意境不但能讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的美感，還能夠陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，并能夠從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意境上體會(huì)到文章的思想內(nèi)容，受到語(yǔ)文思想的啟發(fā)。

如在學(xué)習(xí)《荷花》一文時(shí)，可借助視頻讓學(xué)生欣賞作者對(duì)荷花的靜態(tài)描寫(xiě)，使學(xué)生對(duì)作者寫(xiě)作時(shí)的情感有了深刻體驗(yàn)。在展示課程時(shí)，首先播放電子幻燈片呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，配上具有古風(fēng)古韻的音樂(lè)，給人一種身臨其境的感覺(jué)，并可根據(jù)教學(xué)需要暫時(shí)定格，讓學(xué)生盡情欣賞，激起學(xué)習(xí)的熱情。為了突出課文重點(diǎn)，可定格在荷花的姿態(tài)上，讓學(xué)生欣賞未開(kāi)、剛開(kāi)、全開(kāi)的荷花的不同姿態(tài)，同時(shí)讓學(xué)生描述他們眼中的荷花。通過(guò)這種展示與提問(wèn)的方式，學(xué)生思維的大門(mén)不僅被打開(kāi)，而且也感受到荷花霓裳飄忽的動(dòng)態(tài)的柔美及亭亭玉立的靜態(tài)的莊重美，這樣生動(dòng)盎然的畫(huà)面讓學(xué)生融入課文的意境中。這不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)趣味性的課堂，還能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣，并為未來(lái)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

四、利用影視資源調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情

利用影視資源提供課外讀物資料，能豐富學(xué)生的精神世界。如在學(xué)習(xí)《草船借箭》時(shí)，通過(guò)播放影視片段，增加學(xué)習(xí)的立體感和形象感，讓學(xué)生對(duì)諸葛亮產(chǎn)生興趣，想要了解這位智者，大部分學(xué)生就會(huì)在課后閱讀《三國(guó)演義》，明白當(dāng)時(shí)的赤壁之戰(zhàn)背景。等到下節(jié)課，讓學(xué)生展示自己的課后閱讀情況。明白學(xué)習(xí)不只是在課堂上的事情，課后的知識(shí)積累也十分重要。

五、總結(jié)

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)是小學(xué)生積累語(yǔ)文知識(shí)，打下語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要時(shí)期。因此，教師要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中利用多媒體影視資源，以其強(qiáng)大的功能，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生的學(xué)習(xí)展現(xiàn)聲情并茂的課堂知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和趣味性，活躍小學(xué)課堂氛圍，從而有效提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。