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新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)調(diào)整為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合的語(yǔ)文素養(yǎng)，要達(dá)到和實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)我們就必須進(jìn)行開放式的教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中教師要結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特征以及小學(xué)階段學(xué)生的年齡特征開展教學(xué)，在小學(xué)語(yǔ)文的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要有意識(shí)的營(yíng)造這種開放的氛圍。

一、教學(xué)目標(biāo)的開放

小學(xué)語(yǔ)文開放式教學(xué)的開放性首先要表現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)上。教師應(yīng)該明確一點(diǎn)，學(xué)生不只是教學(xué)的接受者同時(shí)也應(yīng)該是教育的參與者，而且是最重要的參與對(duì)象，教師在授課過(guò)程中要首先保證教學(xué)目標(biāo)的開放性。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)面對(duì)的是小學(xué)生這一特殊的群體，他們正處在天馬行空思維活躍的階段，對(duì)于外界事物充滿了強(qiáng)烈的好奇心，針對(duì)他們的教學(xué)一定要進(jìn)行科學(xué)的方式方法。從教學(xué)目標(biāo)上來(lái)分析，我們除了要達(dá)到簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授外，還應(yīng)該注重目標(biāo)的多元性和開放性，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)除了讓學(xué)生掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)外，還要培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和愛好，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。通過(guò)多元開放的教學(xué)目標(biāo)可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情充分的激發(fā)和調(diào)動(dòng)起來(lái)；針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同特征，設(shè)置不同層次的目標(biāo)要求，通過(guò)教學(xué)目標(biāo)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生教學(xué)可以更加游刃有余。具體來(lái)說(shuō)，比如我們?cè)陂_展小學(xué)語(yǔ)文《狼牙山五壯士》這篇課文的開放式教學(xué)過(guò)程中，最基本的教學(xué)目標(biāo)是教會(huì)學(xué)生掌握本課出現(xiàn)的新字詞，更高層次的目標(biāo)是使學(xué)生了解和體會(huì)五位壯士對(duì)于祖國(guó)的強(qiáng)烈情感，最高層次的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生將這種感情內(nèi)化到日常的行動(dòng)中，以更加嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。教學(xué)目標(biāo)的開放多元性是保證整個(gè)教學(xué)開放的首要環(huán)節(jié)。

二、教學(xué)過(guò)程的開放

在設(shè)置好開放多元的教學(xué)目標(biāo)以后，下一個(gè)關(guān)鍵的教學(xué)階段就是要注重教學(xué)過(guò)程的開放。結(jié)合我們當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中多是停留在教師傳授學(xué)生被動(dòng)接受的階段，這對(duì)于我們的開放式教學(xué)時(shí)極為不利的，開放式的教學(xué)過(guò)程必須要追求教學(xué)的有效性，要充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)的主觀能動(dòng)性。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師要進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以通過(guò)小組討論的方式來(lái)讓學(xué)生充分的參與進(jìn)來(lái)，同時(shí)也賦予了學(xué)生一定的自主權(quán)，可以最大限度的開發(fā)學(xué)生的潛力。除此之外，教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)完整的過(guò)程，從開始的預(yù)習(xí)到正式的教學(xué)再到最后的復(fù)習(xí)都應(yīng)該是系統(tǒng)的，教師可以給學(xué)生布置一些簡(jiǎn)單的任務(wù)，讓學(xué)生們通過(guò)自主的手段來(lái)完成，這樣可以提升教學(xué)效果。在整個(gè)授課過(guò)程中教師要注重跟學(xué)生的溝通和交流，要緊密結(jié)合學(xué)生的反饋來(lái)調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度，具體來(lái)說(shuō)，比如在開展小學(xué)語(yǔ)文《將相和》的教學(xué)過(guò)程中，教師在講解時(shí)要注意觀察學(xué)生的態(tài)度，給與學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，很多學(xué)生可能意識(shí)不到藺相如機(jī)智化解與廉頗的矛盾能夠?qū)τ诋?dāng)時(shí)國(guó)家的重要意義，教師可以引導(dǎo)學(xué)生反向思維，讓學(xué)生合理想象如果藺相如不這樣做會(huì)造成的結(jié)果，通過(guò)這種教學(xué)過(guò)程的開放性既增強(qiáng)了教學(xué)的樂趣又使得課堂教學(xué)更加科學(xué)有效。

三、教學(xué)結(jié)果的開放

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程的最后一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是教學(xué)結(jié)果的反饋階段。教學(xué)的最終有效性還是要通過(guò)教學(xué)結(jié)果來(lái)反饋出來(lái)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)結(jié)果的開放性體現(xiàn)在多個(gè)方面，以往我們的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)多是通過(guò)最后的考試試卷來(lái)體現(xiàn)，這樣容易使學(xué)生形成一種死記硬背的概念，這就使得我們偏離了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)結(jié)果的開放性要設(shè)計(jì)的科學(xué)合理。具體來(lái)說(shuō)，比如我們?cè)谶M(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文《為人民服務(wù)這篇課文》的教學(xué)過(guò)程中，除了通過(guò)考核的形式考察學(xué)生是否掌握了本科的基本知識(shí)以外，還要考察學(xué)生是否真正領(lǐng)會(huì)了文章的主旨精神，那就是革命先烈以及英雄榜樣先人后己、舍己為人的崇高品格以及為人民服務(wù)的意識(shí)和情懷，這是更深層次不容易被學(xué)生察覺的，而這卻正是我們此課最重要的教學(xué)目標(biāo)所在。教學(xué)結(jié)果的開放性要體現(xiàn)在教師和學(xué)生可以就課程內(nèi)容進(jìn)行最為充分的溝通交流，答案并不是唯一固定的，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文這樣的科目來(lái)說(shuō)，最重要的是要開發(fā)學(xué)生豐富的想象力以及創(chuàng)造性的思維，這些都需要通過(guò)開放性的結(jié)果反饋來(lái)達(dá)到。教學(xué)結(jié)果的反饋在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著關(guān)鍵的作用，教師要利用學(xué)生的反饋來(lái)調(diào)整課程的進(jìn)度，提升課堂的教學(xué)效果。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性已經(jīng)無(wú)需贅言，這就為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者提出了更高的要求，施行開放性教學(xué)需要教師把握課堂的節(jié)奏，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，從最初教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定到整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施再到最后教學(xué)結(jié)果的反饋，教師一定要將開放性的概念貫穿其中，保證語(yǔ)文教學(xué)的順利開展。