基層足球教師視野中的校園足球:教育延伸與人文培養(yǎng)

管錦鵬

(安徽省合肥市習(xí)友路小學(xué),安徽 合肥 230091)

從2015年起,國家陸續(xù)遴選出青少年校園足球特色學(xué)校。截至2018年底,全國已經(jīng)布局校園足球特色學(xué)校23 456所,按計(jì)劃,2025年前這一數(shù)量將達(dá)到5萬所?？梢哉f,開展校園足球是我國現(xiàn)階段中小學(xué)學(xué)校體育工作的一件大事,國家為此進(jìn)行了大量的場地建設(shè)、經(jīng)費(fèi)投入及師資培養(yǎng)等。教育部體衛(wèi)藝司王登峰同志在2018年全國校園足球工作總結(jié)會(huì)上提出,把校園足球作為學(xué)校體育改革的探路工程。合肥市習(xí)友路小學(xué)是全國校園足球特色學(xué)校首批入選學(xué)校,在扎實(shí)開展校園足球活動(dòng)中,不僅收獲了令人滿意的比賽成績,更加深了學(xué)生及教育工作者對足球的理解,深刻感受到足球蘊(yùn)含的教育價(jià)值與人文價(jià)值。

1 推廣校園足球,鼓勵(lì)更多孩子參與其中

國際足聯(lián)是世界足球運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu),其組織宗旨為“促進(jìn)國際足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展”。國際足聯(lián)對草根足球的發(fā)展理念是:草根足球所關(guān)注的對象為學(xué)校、社區(qū)和俱樂部的6～12歲男女兒童。通過足球運(yùn)動(dòng)把更多的兒童聯(lián)結(jié)在一起是其核心理念。草根足球計(jì)劃倡導(dǎo)足球運(yùn)動(dòng)的交流與分享,積極宣傳參與這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)帶來的快樂[1]。由此可見,普及足球運(yùn)動(dòng),讓更多青少年收獲與分享足球帶來的快樂,是足球運(yùn)動(dòng)最根本的出發(fā)點(diǎn)。我國教育部等6部委2015年出臺(tái)的《關(guān)于加快發(fā)展青少年校園足球的實(shí)施意見》(以下簡稱《意見》)明確提出,在學(xué)校開展足球運(yùn)動(dòng)的根本任務(wù)就是立德樹人。因此,無論是國際足聯(lián)定義下的青少年足球開展理念,還是《意見》中傳達(dá)的足球精神,主要目的都是鼓勵(lì)更多的孩子參與足球運(yùn)動(dòng)。然而,校園足球開展以來,不同學(xué)校對其的理解、實(shí)施方法不太相同。通過校園選拔,組織一批孩子組成校足球隊(duì)參加各類比賽,而更多的孩子只能在足球場邊看,無法邁進(jìn)足球場。這種顯然做法不妥。

對足球滿懷激情的孩子,參加選拔卻無情被淘汰后對足球的初始興趣被抑制。很多球星在孩童時(shí)期也并不被看好,通過后期努力才有所成就。因此,應(yīng)善待每個(gè)孩子的“足球夢”。校園足球發(fā)展的應(yīng)是“足球人口”,讓更多人參與到這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中。通過不同的活動(dòng)和參與方式,讓足球變得更具特色,吸引更多孩子參與其中,從而達(dá)到發(fā)展普及的效果。用心對待足球,把它作為一種信仰,一種精神。目前,我國的校園足球很多時(shí)候還拘泥于形式,而真正的校園足球并非組建隊(duì)伍踢比賽那么簡單。在足球運(yùn)動(dòng)中感受快樂,讓孩子更好、更全面的成長,才是足球的魅力和價(jià)值所在。

2 開展校園足球,需更多群體積極參與

足球場上的技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)訓(xùn)練需要足球?qū)I(yè)人士組織實(shí)施,體育教師自然是校園足球工作的主角。但足球?qū)W(xué)生而言,并不僅限于一項(xiàng)體育活動(dòng),而應(yīng)作為一種教育內(nèi)容和手段,由不同學(xué)科的老師共同完成。因此,校園足球不是體育老師唱“獨(dú)角戲”,而是需要其他學(xué)科老師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)甚至家長都參與其中。

合肥市習(xí)友路小學(xué)每年“五一”與元旦期間進(jìn)行2次校園足球聯(lián)賽,日期跨度較大,比賽環(huán)境溫度差異大,目的是讓孩子有不一樣的比賽體驗(yàn)。動(dòng)員全校62個(gè)班級組建自己的隊(duì)伍,要求班主任老師作為班級球隊(duì)的負(fù)責(zé)人,同時(shí)聯(lián)系一二名足球愛好者家長或其他非體育學(xué)科老師搭班組成教練團(tuán)隊(duì)。比賽一般安排在周三和周五下午放學(xué)后進(jìn)行。比賽前,各班都會(huì)在教練團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)下提前組織訓(xùn)練、研究對手、安排戰(zhàn)術(shù)。一些會(huì)踢球的教師或家長以特有的方式參與其中。如信息科學(xué)技術(shù)老師挑選科技計(jì)算機(jī)興趣小組的部分孩子幫助攝影攝像,精心制作學(xué)校足球聯(lián)賽視頻宣傳片和小球員的精彩寫真。一些好的作品被推送到學(xué)校官網(wǎng)和微信公共號上。美術(shù)老師幫忙繪制激情澎湃的足球海報(bào),串聯(lián)足球賽事。此外,一些家長給孩子所在班級球隊(duì)制作宣傳標(biāo)語,在賽場邊搖旗吶喊,足球氛圍彌漫在學(xué)校的每一個(gè)角落。每當(dāng)聯(lián)賽開幕式或重要場次比賽,邀請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)開球。在個(gè)別低年齡組別比賽中,一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)會(huì)興致高漲地?fù)Q上球衣,與小朋友們一起在球場上奔跑,切實(shí)感受足球氛圍。習(xí)友路小學(xué)校園足球打破了一些老師認(rèn)為足球只是體育范疇的固化思維,通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各科老師及家長群體的共同參與,校園足球成為培養(yǎng)學(xué)生凝聚力的好課程。

3 校園足球是人文教育的良好途徑

教育家馮驥才曾經(jīng)說過,“所謂人文精神,在我看來,是指人類共同信奉的那些真理性的精神。比如我們常說的科學(xué)精神、體育精神、民主精神、愛國精神、社會(huì)公平與平等的精神、人道主義精神等。這些精神確保人能自由、幸福且有尊嚴(yán)地活著,有利于人的幸福與社會(huì)的進(jìn)步和文明,其重要性不言而喻”[2]。對于以育人為目標(biāo)的校園足球來說,不僅通過踢球把學(xué)生身體練得更棒,更重要的是,通過足球這個(gè)媒介給予學(xué)生更多的人文教育與熏陶。

首先,有助于孩子儀式感的培養(yǎng)。儀式感是人們表達(dá)內(nèi)心情感最直接的方式,也是人的社會(huì)生活與精神世界統(tǒng)一的外在體現(xiàn)。創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓青少年從小體會(huì)與感受儀式感,既是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的需要,也是青少年全面成長過程中必不可少的環(huán)節(jié)[3]。學(xué)校足球聯(lián)賽結(jié)束后,習(xí)友路小學(xué)的頒獎(jiǎng)儀式成為學(xué)校教學(xué)組織安排中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。屆時(shí),在雄壯有力的音樂伴奏下,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)莊重地將各個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)頒發(fā)給相關(guān)學(xué)生與班級球隊(duì),如最佳射手、最佳球隊(duì)、最佳教練等,學(xué)生家長觀摩團(tuán)參加頒獎(jiǎng)儀式。

其次,足球育人應(yīng)體現(xiàn)在細(xì)微之處。在部分人的固有觀念中,男孩更適合發(fā)展足球項(xiàng)目。然而,實(shí)踐中低年齡組女生的力量、速度及耐力等素質(zhì)明顯優(yōu)于男生,且其對足球動(dòng)作的學(xué)習(xí)能力和完成度都好于男生。因此,愿意踢球的女孩子,學(xué)校會(huì)向其家長寄去“致家長的一封信”,感謝家長支持孩子參與足球訓(xùn)練。從低年級到高年級,習(xí)友路小學(xué)女足一直都非常火熱,有些愛好足球的孩子家長,更是身體力行,在球場上與女兒并肩作戰(zhàn)。

此外,足球育人還體現(xiàn)在足球環(huán)境的熏陶與感化方面[4]。在習(xí)友路小學(xué),校園足球不單是體育老師的事,更通過音樂、美術(shù)等課程讓學(xué)生更加了解足球。如不定期舉行足球繪畫展、足球手抄報(bào),或者舉辦足球主題的小知識(shí)賽、小故事講評、足球歌曲演唱等活動(dòng)[5]。體育老師利用陰雨天氣在室內(nèi)與學(xué)生分享一些足球比賽規(guī)則、足球趣味教學(xué)宣傳視頻、足球起源與發(fā)展歷史等知識(shí)。通過這種環(huán)境熏陶與感化,做到寓教于樂,久而久之,孩子們在潛移默化中多方式學(xué)習(xí)足球文化,深刻全面地認(rèn)識(shí)足球。

最后,在學(xué)生的成長中加入足球情感。心理學(xué)認(rèn)為,情感是人對客觀事物是否滿足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。情感是人們對社會(huì)交往或他人所體現(xiàn)出的喜愛、同情、友誼或憎恨等,是人的心理素養(yǎng)必不可少的組成部分,它對青少年的健康成長不可或缺[6]。健康人格的培養(yǎng)離不開情感的正確引導(dǎo)與培養(yǎng)。例如,球場上球員間互相激勵(lì)、進(jìn)球時(shí)的喜悅和失利后的沮喪等?？梢哉f,與足球相關(guān)的所有活動(dòng),都可以成為豐富孩子情感的素材。如吸納新隊(duì)員時(shí),記錄下其生日,生日當(dāng)天,為他買一個(gè)小蛋糕,全隊(duì)為他唱生日歌。在高年級畢業(yè)之際,會(huì)安排告別賽,孩子和老師的眼中都飽含淚水,此時(shí)的足球已然在學(xué)生與學(xué)校之間構(gòu)建起情感的橋梁。每名習(xí)友路小學(xué)畢業(yè)球員都會(huì)被頒發(fā)一個(gè)水晶紀(jì)念獎(jiǎng)杯,上面刻著“習(xí)友路小學(xué)最有價(jià)值球員”。這份母校沉甸甸的愛,或許可以成為孩子成長道路上的基石。

4 結(jié)束語

校園足球在習(xí)友路小學(xué)開展近5年,已經(jīng)成為學(xué)校最具影響力的活動(dòng)內(nèi)容之一。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師及家長對校園足球的理解不再僅停留在比賽成績層面,而更多把它作為學(xué)校文化活動(dòng)的組成部分,以及學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的重要平臺(tái)。通過幾年實(shí)踐,學(xué)校及家長都從孩子各方面的積極變化中感受到足球所蘊(yùn)含巨大的育人功能與價(jià)值。在今后的校園足球活動(dòng)開展中,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步完善與挖掘校園足球的豐富內(nèi)涵。如《意見》所言,要把校園足球作為擴(kuò)大足球人口規(guī)模、夯實(shí)足球人才根基、提高學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)青少年健康成長的基礎(chǔ)性工程。增強(qiáng)家長、社會(huì)的認(rèn)同和支持,讓更多青少年學(xué)生熱愛足球、享受足球,使參與足球運(yùn)動(dòng)成為體驗(yàn)、適應(yīng)社會(huì)規(guī)則和道德規(guī)范的有效途徑[7]。