小學(xué)第三學(xué)段整本書閱讀教學(xué)策略的思考——以《狼王夢》為例

福建省尤溪縣洋中中心小學(xué) 吳擢敬

一、通過夢想的話題，增強(qiáng)學(xué)生對整本書的閱讀興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中展開整本書的閱讀教學(xué)活動，可以讓學(xué)生的語言知識得到有效的擴(kuò)充，因?yàn)檎緯脑~語足夠豐富，學(xué)生可以在閱讀過程中學(xué)習(xí)到更多的詞語，使得他們的語文思維能力和語言表達(dá)能力受到潛移默化的影響。在整本書閱讀活動正式展開以前，語文教師需要根據(jù)學(xué)生的年齡和心理發(fā)展特點(diǎn)去選擇整本書籍，面對高年級的學(xué)生可以選擇有助于他們成長的詩歌以及小說作品。

《狼王夢》這部小說講述的是母狼紫嵐想要把自己的孩子培養(yǎng)成狼王，但因?yàn)榻逃绞讲划?dāng)導(dǎo)致最后她只能在夢中實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)。盡管這個故事的最后結(jié)局非常傷感，但是紫嵐為了實(shí)現(xiàn)狼王夢一直都在堅(jiān)持和努力，盡管在培養(yǎng)狼王的過程中，她經(jīng)歷了一次又一次的失敗，但她始終都在克服很多別人想象不到的困難，也為解決這些困難付出了難以想象的代價。所以教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀這本書時可以從兩個方面進(jìn)行，一方面讓學(xué)生透過字里行間去感受夢想對一個人的意義有多大以及追求夢想的過程有多么艱難，從另一方面去看，紫嵐雖然為了狼王夢一直都在努力著，但是她教育孩子的方法也開始變得極端，最終因?yàn)樗臍埧岷屠淠畬?dǎo)致夢想無法實(shí)現(xiàn)，所以教師也要通過紫嵐的這個追夢過程讓學(xué)生明白實(shí)現(xiàn)夢想不僅要靠努力，也要找對實(shí)現(xiàn)夢想的方法，否則自己最后只會離夢想越來越遙遠(yuǎn)。教師可以結(jié)合媒體設(shè)備給學(xué)生展現(xiàn)幾張母狼教育小狼的圖片，也可以把書中的一些片段做成視頻展示出來讓學(xué)生感受紫嵐的性格思想特點(diǎn)，從而增強(qiáng)對這本書的閱讀興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生換位思考，增進(jìn)與閱讀的情感距離

閱讀整本書就要從頭到尾去體會里面的真情實(shí)感?！独峭鯄簟愤@部作品的寓意和內(nèi)涵小學(xué)生往往是很難理解透徹的，且故事中的各種顛覆情節(jié)也容易影響學(xué)生的思路，使得他們無法對母狼紫嵐這樣的形象有所把握。比如母狼為了培養(yǎng)出獨(dú)立的小狼，她在捕獵的時候整整一夜都在臭水塘中忍受著被露水浸濕的折磨，當(dāng)學(xué)生讀到這里的時候就會不由得對母狼產(chǎn)生同情和佩服。同時，看著自己的兒子一次又一次的死亡，紫嵐應(yīng)該對自己的教育方式深刻反省和改正，但是她的愛卻變得越來越異化，看到這里，學(xué)生就又會覺得紫嵐的教育方式過于殘酷和極端，這時候他們對紫嵐的看法又有所不同了。

面對這樣的矛盾，教師可以鼓勵學(xué)生去努力走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，讓他們通過換位思考去縷清自己的思路，去感受這本書所要表達(dá)的情感價值。在學(xué)生閱讀之時，教師可以提出這樣一個問題：“你覺得母狼紫嵐是一個怎樣的母親形象？如果讓你成為作者去刻畫她，你會去怎樣設(shè)計(jì)？”在面對這個問題時，學(xué)生會覺得作者刻畫的母狼形象是非常逼真而現(xiàn)實(shí)的，因?yàn)槔潜旧砭褪且环N勇敢有野心的動物，而紫嵐這樣的教育行為無疑把狼的這種本性都表現(xiàn)了出來。另一方面，紫嵐在孩子忍受饑餓和寒冷的時候，不僅沒有出來保護(hù)，反而誤以為小狼可以在這種極度危險(xiǎn)的環(huán)境下磨練出堅(jiān)強(qiáng)的意志，這樣的思想和做法無疑是錯誤的。這樣的提問就等于慢慢打開了學(xué)生對文本的雙重思考和想象，為他們后面的閱讀提供了便利的條件。

三、加強(qiáng)整本書的閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生感受整本書的魅力

小學(xué)高年級學(xué)生對整本書的閱讀熱情往往來自故事情節(jié)，有跌宕起伏的故事才能夠讓他們堅(jiān)持讀下去，所以教師需要結(jié)合《狼王夢》這本書的目錄去整理好內(nèi)容，可以根據(jù)故事情節(jié)幫助學(xué)生構(gòu)建閱讀地圖，從而對整本書的情節(jié)和結(jié)構(gòu)加強(qiáng)理解和認(rèn)識。與此同時，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀整本書時需要告訴他們正確的閱讀方法，根據(jù)《狼王夢》這部小說最有價值的閱讀部分，可以分成三個階段進(jìn)行閱讀和分析：第一階段是紫嵐的母愛原本和其他母性一樣深沉而溫暖，它對第一個孩子黑仔在身體和精神方面都給予了很大的鼓勵和支持，讓黑仔享受到了母親的溫暖。第二階段是在黑仔遭受意外去世以后，紫嵐把狼王的培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)移到了紫魂的身上，那時候她的教育方式已經(jīng)從之前的柔和變成了強(qiáng)制性和苛刻性的，紫魂在危險(xiǎn)境地被外界欺負(fù)的時候，紫嵐不僅沒有上前幫助，反而看著孩子忍受傷痛，這樣的冷酷教育方式導(dǎo)致了紫魂的死亡。到了第三個孩子雙毛身上，紫嵐的教育方式已經(jīng)徹底變異，雙毛最后在身體精神的雙重壓迫下走向了死亡，紫嵐的狼王夢最后也只能在夢中去實(shí)現(xiàn)。在面對這幾部分具有深度閱讀價值的內(nèi)容時，教師需要讓學(xué)生通過精讀的方式對紫嵐這個人物擁有正確的理解和掌握，有些段落也需要學(xué)生通過共同分析去對故事進(jìn)行更好的解讀，最終感受到這本書的魅力所在。

綜上所述，要想讓整本書閱讀教學(xué)達(dá)到理想的效果，需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況把握好整本讀物的題材和方向，根據(jù)不同閱讀文本采用不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過閱讀過程獲得豐富知識的同時，也能夠明白其中所包含的各種寓意和道理，從而獲得更多的人生啟示。