?方 健
小學(xué)美術(shù)教學(xué)通過啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生去感知事物的外形和結(jié)構(gòu),來對學(xué)生進行審美啟蒙,引導(dǎo)學(xué)生觀察不同作品的畫面,從色彩、線條、色塊、給人的情緒等方面去進行鑒賞,通過繪畫、手工制作,表達自己對事物的認識和理解,通過自己的構(gòu)思進行創(chuàng)作。美術(shù)作為美育的重要途徑,在教學(xué)實踐中,與美同行,是帶領(lǐng)學(xué)生順利邁入美術(shù)殿堂、打開藝術(shù)世界的重要途徑。
藝術(shù)來源于生活,日常生活中,美術(shù)元素隨處可見。美術(shù)教師要善于做生活的有心人,同時積極引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的美術(shù)元素。開學(xué)第一課,請學(xué)生說一說自己眼中的美好畫面。然后出示幾幅類似的美術(shù)作品,并進行分析,這些畫面由哪些主要的美術(shù)元素組成,如色彩、線條、構(gòu)圖、造型、組合圖案等,使學(xué)生對美術(shù)有初步的感性認識。接著,帶著學(xué)生走進自然、走進生活,在平凡的自然景物、人工景觀中尋找美。此外,還要帶領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)略民間美術(shù)的獨特魅力。民間美術(shù)呈現(xiàn)地域性發(fā)展特點,作為民族文化藝術(shù)的瑰寶,不但種類繁多,還蘊含著豐富的歷史文化。如風(fēng)箏、扎染、年畫、編織、刺繡、剪紙、紡織、印染、織錦等民間工藝中,是民間美術(shù)淋漓盡致的體現(xiàn),通過對民間藝術(shù)的了解、觀察、學(xué)習(xí),感受它們獨特的藝術(shù)魅力和審美情趣,開闊學(xué)生的藝術(shù)視野,提升學(xué)生對民族文化的興趣和鑒賞能力。在將民間美術(shù)融入現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)教育的過程中,要注意加入“家鄉(xiāng)元素”,借以誘發(fā)學(xué)生由衷地?zé)釔勖褡搴图亦l(xiāng)的情感。
通過不同的形式,讓學(xué)生盡情領(lǐng)略生活中的美,用美術(shù)的眼光去觀察身邊的事物,感受美術(shù)的魅力,充分認識到美術(shù)在生活中的價值,有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,為后續(xù)的美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作打好基礎(chǔ),學(xué)會用美術(shù)描繪生活。
感性認識之后的探索學(xué)習(xí)活動,是強化感性認識,逐步形成理性認識的必經(jīng)之路。而靈活運用生活中隨處可見的素材,進行美術(shù)探索活動,不但能充分調(diào)動學(xué)生的心、腦、手等,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和思維能力,還能增強學(xué)生的立體造型意識。師生共同找到生活中的素材,如一次性筷子、彩繩、舊掛歷、貝殼等,通過粘貼、捆扎等,制作不同形狀的相框;用不同形狀的小石子組合成一棵大樹、一條項鏈、一個小動物、一輛小汽車等;用樹葉做成小松鼠、大公雞、小花貓、貓頭鷹、孔雀、小兔子等。此外,還可開展剪紙、拓印、泥塑等手工活動,最大限度地豐富學(xué)生的體驗,使美術(shù)課堂充滿魅力、充滿活力。在確定活動主題后,美術(shù)教師要提出基本的要求,如用樹葉制作小動物,要求學(xué)生先確定自己想要完成的動物造型,再考慮樹葉的顏色和形狀,避免因選材過于寬泛而花費大量的時間和精力,削弱學(xué)生的興趣。引導(dǎo)學(xué)生選擇合理的物質(zhì)材料,通過藝術(shù)想象,展示美感、表現(xiàn)美好。在美術(shù)實踐活動中,根據(jù)不同的主題,或由學(xué)生獨立完成,或通過小組合作完成,學(xué)生通過觀察、體驗、思考、發(fā)現(xiàn)、搜集、嘗試等活動完成學(xué)習(xí)目標(biāo),并在合作、交流、互動中,增長知識,拓展視野。
開展不同形式的美術(shù)實踐活動,需要學(xué)生在課前準(zhǔn)備好小刀、粘土、石子、樹葉等工具和材料,美術(shù)教師要引導(dǎo)學(xué)生去思考、選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ吆退夭?。在此過程中,也有助于學(xué)生形成一定的耐心、思維意識。
繪本既是圖畫的藝術(shù),也是文字的藝術(shù),更是視覺的藝術(shù)。兒童繪本因其簡潔的文字和美麗的畫面,深受小學(xué)生的喜愛。在優(yōu)質(zhì)的繪本中,圖畫通常具有以下特點:色彩明快鮮艷、構(gòu)圖獨特巧妙、造型生動。兒童繪本的創(chuàng)作者采用貼近兒童身心特點的手法創(chuàng)作故事和圖畫,多樣化的繪畫形式,是小學(xué)生了解藝術(shù)的重要窗口,增強學(xué)生對藝術(shù)語言的感悟和理解能力。如兒童繪本中,藝術(shù)風(fēng)格有寫實派、印象派、表現(xiàn)主義、超現(xiàn)實主義等,表現(xiàn)手法有素描、版畫、油畫、水彩、拼貼等,色彩有黑白、專色、彩色等。兒童繪本或運用某一藝術(shù)元素,或綜合性地運用多種藝術(shù)手法,來表現(xiàn)故事,如《四季的故事》,是完全用剪紙來講故事,《走出森林的小紅帽》運用拓印拼貼的表現(xiàn)手法,而韓國兒童繪本《云朵面包》中,就融合了繪畫、攝影、剪紙、布藝等藝術(shù)手法,通過精心的拼貼來構(gòu)圖。美術(shù)教師可通過繪本運用的藝術(shù)風(fēng)格、表現(xiàn)手法等,系統(tǒng)地向?qū)W生傳授美術(shù)基礎(chǔ)知識。通過繪本,能幫助學(xué)生更直觀地了解形狀、色彩、線條等美術(shù)元素的表現(xiàn)形式、運用方法和視覺效果,直接提升學(xué)生的審美能力。
在美術(shù)教學(xué)實踐中,美術(shù)教師應(yīng)該充分利用生活資源,引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)生活中的美,讓美與學(xué)習(xí)相伴,讓美術(shù)學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N尋找美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的實踐活動,激勵學(xué)生去挖掘藝術(shù)美、展現(xiàn)創(chuàng)意美、感受創(chuàng)作美,不斷增強自身的審美意識,強化美感體驗,提升對美的感知力,培養(yǎng)美的想象力,全面提升美術(shù)核心素養(yǎng)審美體系。