?曹喻兵

一、前言

從我國當前小學階段的學生學習狀況來看，教師必須重視時代的發(fā)展需求和人才需求，合理設計信息技術的課堂教學，以提升教學的有效性，促使學生們在學習過程中通過實踐掌握更豐富的信息技術，培養(yǎng)學生們的學習熱情和興趣。但是當前，我國小學階段信息技術的課堂教學依然存在著突出的問題和難點，而本文就是對小學階段信息技術的課堂教學進行研究分析，并為提升其教學的有效性提出相關的意見措施。

二、小學階段信息技術教學課堂的重難點

小學階段信息技術的課堂教學，是為了讓學生們學習和發(fā)展信息技術而設置的，根據目前的教學情況來看，信息技術所具備的實現意義是非常重要的。信息技術會更注重對技術的操作和實踐，這樣的課堂教學對教師也有較高的教學要求，信息技術的課堂教學中會存在一些重難點，需要教師進行督促來解決。因此，教師就應該根據信息技術教學的重難點實現有效性教學。

重難點教學的有效性較低。在進行小學階段信息技術的有效性教學時，需要重新審視傳統的教學內容和教學模式，重視新課程教學中的情境教學，促使學生們能夠主動參與教學，教師從旁進行引導，幫助學生們解決重難點。小學階段信息技術的課堂教學會涉及到較多信息技術軟件，為了提升其教學的有效性，就需要充分利用教材中的軟件，不同的教學軟件就會具有不同的重難點，教師也難以掌握，這就是導致小學階段信息技術的課堂教學中重難點不能有效解決的原因。

結合新課程改革，教師應該意識到新的教學理念，而且對教學技巧和教學素養(yǎng)有了新的認識，教師需要根據自己的教學水平，進行有效的改進。進行信息技術的課堂教學時，需要脫離傳統教學模式的局限性，盡可能地全面掌握教材內容，充分利用教材，使學生們認識到教學的重難點，然后通過有效教學進行解決，具有針對性地解決教學中的重難點，也是促進教學有效性提高的重要方式。

三、小學階段信息技術課堂教學的有效性策略

在建設小學階段信息技術的課堂教學時，教師需要重視學生們在學習中的主體作用，教師更多的是發(fā)揮出引導作用，幫助學生們形成正確的學習理念和學習方法。根據當前小學階段信息技術的課堂教學建設來看，為了提升教學的有效性，還需要教師進行實踐研究，本文將從以下幾個方面進行探討。

(一)演示教學。對于小學生來講，他們在學習信息技術時，沒有較強的學習能力，對于技術性知識，理解能力和掌握能力還是比較差的，面對這種教學現狀，教師就需要根據學生的學習情況進行教學改革，教師就可以進行演示教學。教師演示教材中的信息技術，幫助學生們理解信息技術的使用方式，并對其進行掌握，這種教學模式可以有效提高教學效率。

(二)通過學生參與，解決問題。在小學階段信息技術的課堂教學中，大部分教學問題的解決都是需要通過教師引導，學生自主解決，而這也是新課程改革中的要求，同時也是當前教學的重要任務。但是在傳統教學中，學生并沒有較多的自主學習機會，而這就需要教師合理建設教學活動，提高學生們的參與度，使學生通過自身學習來解決問題，以利于學生們學習習慣的養(yǎng)成，也能有效提高學生們學習的積極性。

(三)使用小學合作學習的模式。在小學教學中，學生們的學習積極性和熱情會直接影響到課堂教學的有效性，在小學階段信息技術的課堂教學中，教師就應該掌握學生的學習能力和性格特點，有效地建設信息技術的課堂教學。可以通過小組活動，使學生們以小組的形式完成學習目標，幫助學生們更好地掌握信息技術的教學內容，也可以促進學生形成學習觀念和學習習慣。

四、結束語

建設小學階段信息技術的課堂教學的有效性，需要每位教師不斷地進行實踐來實現的。根據當前教學改革的情況來看，提高小學階段信息技術的課堂教學的有效性刻不容緩，這也是小學階段信息技術教師需要重點關注的問題。而本文就是對小學階段信息技術課堂教學的有效性進行研究分析，主要是闡述了小學階段信息技術課堂教學中的重難點，并提出了小學階段信息技術課堂教學的有效性策略，這就是本文對小學階段信息技術課堂教學的有效性所進行的全部探討，并提出這些淺顯意見，以期能夠為相關教育者和研究者提供可參考依據。