?鄧樹松

隨著社會的不斷發(fā)展，我們的教育也不斷出現(xiàn)新的追求、產(chǎn)生新的問題，同時也在不斷解決問題、反思改進中得到進一步發(fā)展提升。當(dāng)前教育面臨的一個迫切需要解決的問題：學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)過重，導(dǎo)致違背教育之本，失去個性發(fā)展的潛質(zhì)。作為一名長期在基層從事教育教學(xué)的我，也總會去想：在校小學(xué)、初中學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)重嗎？捫心自問，從學(xué)校層面來講，除參加高考、中考的畢業(yè)生外相比八、九十年代中小學(xué)生來講，真的不重！因為，我們的課堂教學(xué)任務(wù)沒有增加，在校學(xué)習(xí)的時間也由原來的五天半改為了五天；原來班級學(xué)生少，老師緊跟考試指揮棒，自然作業(yè)會多，但現(xiàn)在城區(qū)大班額是普遍存在，布置作業(yè)過多老師也忙不過來；再有就是取消奧數(shù)，去除教材繁難偏舊等也逐步落到實處……負擔(dān)重從何來？但當(dāng)你去了解學(xué)生、了解校園周邊的托管班、培訓(xùn)班、特色班等形形色色針對學(xué)生的校外教育機構(gòu)后，就會明白學(xué)生的負擔(dān)重從何來了！怪不得我們的學(xué)校周末偶爾組織幾次鼓號隊集訓(xùn)，組織參加上級足球聯(lián)賽或參加文藝演出等活動時有那么多學(xué)生來不了。原來他(她)們因為交了費去了同一類場所——校外培訓(xùn)機構(gòu)。孩子們除了在校上課外其余時間交給培訓(xùn)機構(gòu)了。為此，他(她)們還要擠出時間完成學(xué)校老師布置的家庭作業(yè)等，負擔(dān)不重才怪！但想想：這樣的教育能夠培養(yǎng)出具有適應(yīng)未來，創(chuàng)造未來能力的新時代社會主義合格建設(shè)者和接班人嗎？

教育應(yīng)該給學(xué)生什么？我記得當(dāng)年我們的教育方針是：“應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的，有文化的勞動者。”現(xiàn)在“堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，努力辦好人民滿意的教育?！边@清楚的告訴我們教育應(yīng)該給孩子什么？應(yīng)該把解放人的智慧，提升人適應(yīng)未來、創(chuàng)造未來的能力。教育之本既是教育的起點又是教育的最終歸宿。也就是說，教育的本真是德育教人從善，智育教人求真，音體美教人求美。教育的過程就是教人最求真善美的過程。我們的學(xué)校教育由于長期的辦學(xué)文化影響和各級教育行政部門、教研機構(gòu)的指導(dǎo)，應(yīng)該是大多在向著教育的本真出發(fā)從事著我們的教育教學(xué)活動。

校外教育機構(gòu)能給孩子什么？校外教育機構(gòu)是隨著社會和經(jīng)濟的發(fā)展在一定的階段出現(xiàn)的企業(yè)機構(gòu)，有一定的發(fā)展和成熟期。這些機構(gòu)的出發(fā)點在不太成熟期幾乎都是為盈利為目的。當(dāng)教育盈利為出發(fā)點時，它的功利性質(zhì)是與教育本真格格不入的。當(dāng)然，在成熟了，許多的機構(gòu)形成了一定的教育特色，逐步回歸教育之本是可取的?，F(xiàn)在走進我們的大街小巷，特別是學(xué)校周邊，你會發(fā)現(xiàn)形形色色的校外培訓(xùn)機構(gòu)到處都是。像乒乓球、羽毛球、跆拳道、鋼琴、舞蹈、美術(shù)、書法、器樂、演講口才等確實能夠培養(yǎng)孩子的運動、審美等興趣和基本技能，對孩子的健康成長是有益的，這樣的培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)當(dāng)規(guī)范并引導(dǎo)發(fā)展。

打著中小學(xué)作文、奧數(shù)、英語、理化等類似旗號的非學(xué)歷文化培訓(xùn)機構(gòu)，特別是各類托管班、成績提高班、英才教育班等形形色色、大大小小的培訓(xùn)機構(gòu)所從事的是什么教育？其一、托管類：中午或下午放學(xué)把孩子動員到機構(gòu)來，提供用餐和輔導(dǎo)學(xué)習(xí)；其二、興趣班：下午放學(xué)和周六、日，到機構(gòu)來上作文寫作、數(shù)理化提高、英語培訓(xùn)課等；其三、速成(英才)班：主要針對考試類型補習(xí)提高考試分數(shù)……這些機構(gòu)不管是想盡辦法招生的初辦階段的小培訓(xùn)點，還在打著與各有點名的機構(gòu)聯(lián)盟招生的辦學(xué)機構(gòu)，都在做同一件事：讓孩子盡可能提高點短期的應(yīng)試分數(shù)。這些教育成果于孩子的健康成長都知道是無用的，且會因為占用孩子們的課余時間影響個性成長并產(chǎn)生厭學(xué)情緒。可是，這類機構(gòu)依然人滿為患，為何？因為我們的家長關(guān)心的是將來升學(xué)考試的分數(shù)，想到的是別的孩子去培訓(xùn)了，自己孩子不去相關(guān)文化考試時會吃虧；也有的家長覺得休息時間管孩子很麻煩，送去培訓(xùn)機構(gòu)很省心；也有的是培訓(xùn)機構(gòu)利用各種關(guān)系、手段與孩子的老師配合做通家長的工作把無可奈何的孩子逼近來的……不加管理規(guī)范，長此以往，我們的這類教育嚴重偏離教育的本質(zhì)，傷害著教育的本身，勢必嚴重影響孩子的健康成長。

讓教育回歸本真。讓教育回歸本真的首先應(yīng)當(dāng)規(guī)范好校外教育機構(gòu)管理：嚴格規(guī)范教育機構(gòu)的資質(zhì)和辦學(xué)能力。對培訓(xùn)場所、教育方向、內(nèi)容，教師資質(zhì)等不達標(biāo)的機構(gòu)堅決不予審批，已審批的也應(yīng)該及時收回，以凈化培訓(xùn)機構(gòu)市場并切斷在職教師參與校外培訓(xùn)機構(gòu)教學(xué)的歪路。其次，應(yīng)當(dāng)抓好學(xué)校對教師、家長和學(xué)生的管理。努力提高在職教師的師德和業(yè)務(wù)水平，切實查處為校外教育機構(gòu)介紹、強迫推薦生源的行為，筑牢教育回歸本真這道防火墻；通過家長大會、告家長書、調(diào)查問卷等讓家長理解校外非學(xué)歷文化教育類培訓(xùn)給孩子健康成長帶來的普遍傷害；摸底各校、各班學(xué)生參與校外培訓(xùn)機構(gòu)培訓(xùn)的人數(shù)在一定范圍公布，進一步促使一些不良校外的教育機構(gòu)改進教育方式或自生自滅。

中國人辦事就怕認真落實，一旦較真規(guī)范校外教育機構(gòu)，不但可以有效減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)，還可以倒逼整個教育回歸本真！