山東省無棣縣棣州希賢學(xué)校 張 英

教學(xué)活動是教師與學(xué)生共同參與的雙邊活動，教師和學(xué)生之間通過交流互動，給對方以更多的反饋，從而增加教學(xué)的針對性。因此教師需要重視教學(xué)反饋、重視學(xué)生反饋，才能讓小學(xué)語文課堂變得更加豐富多彩、妙趣橫生。

一、重視學(xué)生反饋，強化學(xué)生主體

1.創(chuàng)建反饋平臺，提升教學(xué)針對性

學(xué)生反饋是給教師提供了一種教學(xué)信號，通過學(xué)生的反饋，教師可以提升對學(xué)生的了解，感知學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而調(diào)整自己的教學(xué)進度和教學(xué)節(jié)奏，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。因此教師要著力于民主語文課堂的構(gòu)建通過活動創(chuàng)建和平臺的搭建，提高學(xué)生在課堂上的反饋效果，增加學(xué)生的反饋機會。教師可以在課堂中通過小組反饋、學(xué)生個體反饋等方式，讓學(xué)生獲得更多的表達自我、發(fā)表自己見解的機會，再由教師對其進行引導(dǎo)和更正。例如，在《回聲》這一篇文章的教學(xué)中，讓學(xué)生了解回聲是一種常見的物理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生探索自然的愿望，這是本節(jié)課的教學(xué)難點。部分學(xué)生可能在生活中具有關(guān)于回聲的經(jīng)驗，如在空曠的山野中會更容易產(chǎn)生回聲，在橋洞中說話也容易產(chǎn)生回聲。基于以上學(xué)生的經(jīng)驗，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課前對回聲這一現(xiàn)象進行交流，鼓勵學(xué)生說出生活中更多關(guān)于回聲的例子，從而奠定學(xué)生對回聲的感知基礎(chǔ)。另外，部分課外知識豐富的學(xué)生也對回聲有一定的了解，部分學(xué)生也能說出回聲的產(chǎn)生。對此，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生提供解釋回聲現(xiàn)象、解釋回聲產(chǎn)生的原理的機會，從而提高學(xué)生的主動性，讓學(xué)生在交流中獲得更多關(guān)于回聲的知識，讓學(xué)生的反饋成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主提升重要反饋性教學(xué)資源。

2.尊重學(xué)生觀點，創(chuàng)建民主課堂

正所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，因此對于文章的理解也是仁者見仁智者見智的，學(xué)生獨特的觀點和見解也是十分難得的，因此教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，鼓勵學(xué)生的求異思維，讓學(xué)生敢于表達自己對事物的認(rèn)識，并對學(xué)生獨特的觀點給予充分的尊重，從而構(gòu)建民主課堂，讓學(xué)生在這積極和諧的學(xué)習(xí)氛圍中以更加活躍的思維思考問題、分析事物。例如，在《藍色的樹葉》這一篇文章的教學(xué)中，教師鼓勵學(xué)生說出本篇文章學(xué)習(xí)完畢，自己有哪些收獲？對多數(shù)學(xué)生而言，學(xué)生認(rèn)為林園園不夠慷慨，不肯與其他同學(xué)和朋友分享自己的畫筆，沒有及時給予李麗幫助。但也有學(xué)生提到美術(shù)課上沒有攜帶自己的畫筆，沒有準(zhǔn)備好自己的工具，這也是李麗馬虎的表現(xiàn)，所以我們在學(xué)習(xí)中應(yīng)該準(zhǔn)備齊自己的學(xué)習(xí)工具，才能在課堂中獲得更好的作品，獲得更多的收獲。針對這兩種不同的看法，教師都應(yīng)當(dāng)給予其充分的肯定，肯定其積極思考和獨特的見解，認(rèn)可學(xué)生對事物的獨特認(rèn)識，為其他學(xué)生樹立榜樣，激勵其他學(xué)生能夠積極參與課堂互動的行為，從而營造出更加民主和諧的反饋環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。

3.鼓勵學(xué)生反饋，豐富課堂教學(xué)資源

由于學(xué)生個體認(rèn)知和思維方式的差異性，學(xué)生多樣的反饋也就造就了課堂教學(xué)資源的豐富性。教師要善于聆聽學(xué)生的想法，更要善于鼓勵學(xué)生張口說、開口講、放生讀、大膽寫，讓學(xué)生有更多的渠道、更多的方式給學(xué)生提供反饋信息，從而豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。例如，在《窮人》這一篇文章的教學(xué)中，文章篇幅較長，而學(xué)生認(rèn)知的差異性又導(dǎo)致了存在的文字障礙的不同。因此，在教學(xué)過程中，教師可以通過鼓勵學(xué)生放聲朗讀的方式暴露學(xué)生閱讀中存在的問題和障礙，從而及時地幫助學(xué)生跨越文字障礙，提升文字閱讀的精準(zhǔn)性。同時，在學(xué)生的朗讀前，教師還需要鼓勵學(xué)生有感情地朗讀，將自己在閱讀中生成的情感朗讀出來，提升文章情感的感染力。在學(xué)生有感情地朗讀過程中，學(xué)生對文章的理解也就隨著學(xué)生的語調(diào)而體現(xiàn)了出來，對于文章情感的理解偏差也就能夠及時反饋給教師，也就更便于教師的因材施教。另外，在學(xué)生對本篇文章的學(xué)習(xí)過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和表達能力，教師也可以通過辯論的方式引發(fā)學(xué)生的思考：如果文中桑娜和丈夫未能收養(yǎng)這個孩子，你會有怎樣的看法呢？隨即引導(dǎo)學(xué)生開展辯論和思考。對于這一議題的設(shè)置，結(jié)果并不是重要的，畢竟學(xué)生認(rèn)識和思想的差異性導(dǎo)致學(xué)生對問題必然會產(chǎn)生分歧，更重要的是學(xué)生的思辨和論述過程，這才是學(xué)生能力提升的關(guān)鍵時期。學(xué)生在辯論的過程中，其邏輯思維能力得以提升，學(xué)生的語言組織能力得以發(fā)展，這也是辯論活動給學(xué)生提供反饋平臺、激發(fā)學(xué)生反饋熱情所帶來的額外收獲。

4.激發(fā)表達欲望，提升反饋效果

教學(xué)過程中，教師不僅要讓學(xué)生敢于說，更要讓學(xué)生樂于說、爭著說，強化學(xué)生的表達欲望，提升教學(xué)反饋的效果。表達的方式可以是通過書面表達的方式呈現(xiàn)，也可以通過口頭表達的方式呈現(xiàn)。以上兩種表達方式的運用以及表達欲望的激發(fā)，可以分別通過作文和課堂教學(xué)的方式開展。例如，在《刷子李》這一篇文章的教學(xué)中，文章中刷子李的人物形象分析中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式開展教學(xué)，通過精讀文章，剖析文章細(xì)節(jié)，從形象描寫、動作描寫等方面，引導(dǎo)學(xué)生進行思考和探究，感知刷子李的人物形象。為了打消學(xué)生畏懼犯錯和畏難心理，幫助學(xué)生及時攻克心中的疑慮和問題，教師還需要參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，幫助學(xué)生及時釋放心中的疑問，提升學(xué)生的效能感和自信心，給學(xué)生更多的肯定和認(rèn)可，讓學(xué)生敢于、善于在班級中展現(xiàn)自己的討論成果。在學(xué)生書面表達欲望的提升上，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生通過深入的觀察方式幫助學(xué)生提升對事物的感知力，讓學(xué)生對事物進行細(xì)致、全面、有目的性的觀察活動后，有直觀的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，有關(guān)鍵性的信息記錄在學(xué)生的觀察記錄冊中，讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上有話可說、有情可表。例如，在以身邊熟悉的人、事、物這一主題的描寫活動中，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生先建立描寫和表達的目標(biāo)，并通過細(xì)致觀察和記錄的方式提升事物描寫的精確性和全面性。以上工作完成后，學(xué)生在頭腦中有了直觀的畫面，其表達欲望也就相應(yīng)增強了。以以上教學(xué)方式為基礎(chǔ)的教育教學(xué)工作，能夠給教師提供更加豐富的反饋信息，教師對學(xué)生的指導(dǎo)效果也就相應(yīng)提升。

二、注重教師反饋，提高評價藝術(shù)

1.合理運用反饋技巧，提升學(xué)生參與熱情

教師反饋也是課堂反饋的重要構(gòu)成，教師的反饋往往是以教學(xué)評價的形式提供。小學(xué)生十分重視教師對學(xué)生的認(rèn)可，期待教師給予學(xué)生積極的鼓勵和贊揚。對此，教師應(yīng)當(dāng)把握學(xué)生這種心理，通過合理運用反饋技巧，采用藝術(shù)性的教學(xué)評價，讓學(xué)生提升對教師評價的期待感，提高學(xué)生參與課堂的積極性。例如，在《望廬山瀑布》這一首古詩的學(xué)習(xí)中，在朗讀環(huán)節(jié)中，教師鼓勵學(xué)生起立大聲參與朗讀，并通過合理的教學(xué)評價給予學(xué)生點評。在評價中，教師應(yīng)當(dāng)提高教學(xué)評價的多樣性，提升學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)的興趣和熱情。例如，當(dāng)學(xué)生朗讀完畢并且沒有字詞錯誤時，教師可以給學(xué)生評價：這位同學(xué)的朗讀精準(zhǔn)，字詞發(fā)音十分準(zhǔn)確，口齒清晰，希望其他同學(xué)能夠向這位同學(xué)學(xué)習(xí)。也有學(xué)生古詩詞朗讀，情感表達十分到位，教師也可以給其積極的評價，如這位同學(xué)在朗讀中就已經(jīng)將情感融入其中，我透過他的朗讀仿佛已經(jīng)看到了雄偉壯麗的景觀和詩人胸襟的開闊。總之，提升教師教學(xué)反饋的多樣性和藝術(shù)性，更能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，更能點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與熱情。

2.豐富教師反饋形式，學(xué)生課堂反饋新鮮感

課堂評價本身就是為學(xué)生提供示范作用，單一的教學(xué)評價和教師反饋往往難以讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感和期待感，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。因此在語文教學(xué)中，教師可以通過更加豐富的教師反饋形式，通過打分、肢體動作、微笑、語言評價等方式讓學(xué)生獲得教師更加豐富多樣的教學(xué)反饋，從而提升課堂反饋的新鮮感，提高學(xué)生對課堂反饋的期待感。例如，在《火燒云》這一篇文章的教學(xué)中，讓學(xué)生感知了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化，讓學(xué)生掌握排比、比喻、擬人等寫作手法是本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，也是本節(jié)課的教學(xué)難點。對此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論的方式探索火燒云這篇文章中具有較高美感的句子，并分析其在描述中運用了哪些描述手法。當(dāng)學(xué)生能夠準(zhǔn)確分析教師可以給你記100分這樣的鼓勵形式，也可以通過給他點贊的方式表達自己對學(xué)習(xí)和認(rèn)識的認(rèn)可和贊揚，而當(dāng)學(xué)生未能準(zhǔn)確分析時，教師也要鼓勵對其學(xué)習(xí)的積極性的認(rèn)可，教師可以通過微笑或者是語言評價鼓勵其積極思考和積極參與的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.重視教學(xué)反饋分析，提升課堂教學(xué)的針對性

課堂反饋是一種即時性的反饋，教師在教學(xué)過程中還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)滲入階段性反饋信息的分析，幫助學(xué)生提升教學(xué)的針對性和指導(dǎo)性。階段性反饋的分析往往是以學(xué)生的階段性測試分析為基礎(chǔ)開展的。在對學(xué)生的階段性測試中，教師不需要橫向?qū)Ρ确治觯瑢W(xué)生的成績進行分層，更要通過學(xué)生進行縱向成績分析幫助學(xué)生強化教學(xué)效果。所謂橫向分析，是指學(xué)生在群體學(xué)習(xí)活動中所處的位置，通過量化的形式了解學(xué)生目前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、感知學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足、分析學(xué)生學(xué)習(xí)中制約學(xué)生能力發(fā)展的關(guān)鍵能力，從而有針對性地對該階層的學(xué)生開展訓(xùn)練。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式開展學(xué)習(xí)，將不同層次的學(xué)生劃分為一個小組，由小組長帶領(lǐng)著推動學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓反饋分析成為學(xué)生學(xué)習(xí)妥善安置的重要參考性資料。而對于學(xué)生的縱向分析，則是在以被分析的學(xué)生個體為基礎(chǔ)，感知該學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中成績的波動、本次測評中成績的進步或者是退步的情況，并通過細(xì)致的試卷分析，幫助學(xué)生進行診斷，找出制約學(xué)生個體發(fā)展和能力提升的因素，從而有針對性地開展教學(xué)。以上教學(xué)分析的方式可以在課下進行，但是對于診斷結(jié)果的應(yīng)用和學(xué)生學(xué)習(xí)中不足的問題的解決，則需要教師在課堂教學(xué)中有針對性地對學(xué)生進行訓(xùn)練，才能幫助學(xué)生不斷提升能力和語文素養(yǎng)，幫助學(xué)生跨越障礙，獲得更大的突破。

4.傳遞指導(dǎo)性教學(xué)反饋，提升課堂教學(xué)的有效性

教師的教學(xué)反饋本身就是對學(xué)生的一種塑造和指導(dǎo)，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)反饋能夠給學(xué)生以更多的啟發(fā)，能夠給學(xué)生提供更具針對性的指導(dǎo)作用。因此，教師在課堂教學(xué)中，教師可以針對學(xué)生的反饋內(nèi)容，給學(xué)生在認(rèn)知內(nèi)容上獲得更廣的知識收獲，在學(xué)生的思想深度上得以延伸，在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力上，能夠借助教師的指導(dǎo)，獲得更加科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，獲得能力的高效提升。因此，教師在教學(xué)反饋中需要提升教學(xué)反饋的藝術(shù)性和技巧性，才能發(fā)揮教學(xué)反饋的最大價值，讓小學(xué)語文課堂變得更加異彩紛呈。

一堂有亮點的課，應(yīng)當(dāng)是教師根據(jù)學(xué)生的情況，給予其針對的指導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂中生成更多的知識，而不是將教師的自我認(rèn)識強加給學(xué)生。因此，教師在課堂教學(xué)中更要注重反饋，通過學(xué)生反饋、教師反饋等方式，讓小學(xué)語文課堂變得更加妙趣橫生，生成性教學(xué)資源更加豐富多樣。