江蘇省張家港南豐小學(xué) 陳玉萍

伙伴式學(xué)習(xí)強調(diào)教師的“教”要為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教與學(xué)方式，是小學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文學(xué)科的重要方式。教師要在立足生本教學(xué)理念，將伙伴式學(xué)習(xí)有機融入小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，強化學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識的同時滿足其個性化學(xué)習(xí)需求，實時呈現(xiàn)語文課程教學(xué)新高度。

一、設(shè)置“問點”，呈現(xiàn)伙伴差異學(xué)習(xí)價值

巧設(shè)“問點”是伙伴式學(xué)習(xí)對教師提出的要求，教師要針對小學(xué)語文課程與學(xué)生特征，科學(xué)設(shè)置“問點”，組織、引領(lǐng)班級學(xué)生思考、探究梯度明顯的多樣化問題，讓課堂合作、交流成為各層次學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的需要，在層次化互動中客觀呈現(xiàn)伙伴差異學(xué)習(xí)價值。

以《朱德的扁擔(dān)》一課為例，教師要將伙伴式學(xué)習(xí)巧妙融入“朱德的扁擔(dān)”課文教學(xué)中，在把握課文基礎(chǔ)知識、重難點基礎(chǔ)上針對班級學(xué)生認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力等，科學(xué)設(shè)置難易層次鮮明的“問點”的同時將其和知識講解環(huán)節(jié)協(xié)同作用，落實師生與生生互動，活躍課堂氛圍的同時滿足班級各層次學(xué)生語文課文學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)伙伴差異學(xué)習(xí)。在此過程中，教師可以先引領(lǐng)班級學(xué)生聯(lián)系日常生活實際，結(jié)合自身掌握的生活與知識經(jīng)驗，說說什么是扁擔(dān)、扁擔(dān)有哪些用途等，讓其在互動、交流中大膽回答，針對學(xué)生回答情況的同時進行補充、完善，高效展開基于伙伴式學(xué)習(xí)的新課文教學(xué)。隨后，教師可以進行課文生字詞學(xué)習(xí)，讓班級學(xué)生前后、左右兩人一組，初讀全文的同時勾畫出課文中不認(rèn)識的字與詞語，利用字典、詞典等工具書，對其進行注音、拼讀等。在此過程中，教師可以利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，在文字、圖片、聲像結(jié)合中設(shè)置關(guān)于課文生字、生詞的問題，檢測班級學(xué)生相互間學(xué)習(xí)情況，針對性教讀的同時展開課文內(nèi)容教學(xué)，科學(xué)設(shè)置不同層次問題，比如：課文講了一件什么事？說說各段落主要內(nèi)容；結(jié)合課文第一自然段內(nèi)容說說紅軍的處境；紅軍面對的困難是否只有敵人、其他困難以及對此的體會；為什么大家要把朱德的扁擔(dān)藏起來？講講關(guān)于朱德爺爺?shù)钠渌适?。在“問點”設(shè)置基礎(chǔ)上，教師要有機整合課文段落教學(xué)內(nèi)容，指引班級各小組學(xué)生有效朗讀的同時主動進行合作、交流，在對應(yīng)問題思考、分析、解決中理解課文段落內(nèi)容、主題思想，學(xué)習(xí)朱德同志身上高尚品質(zhì)的同時提高語文主動學(xué)習(xí)意識，實時展現(xiàn)、呈現(xiàn)伙伴差異學(xué)習(xí)價值以及學(xué)生在語文課堂的主體地位。

二、探究“錯點”，展現(xiàn)伙伴自主能動作用

在小學(xué)語文知識探索過程中，學(xué)生總會出現(xiàn)理解上的錯誤或者偏差，而這正好是伙伴式學(xué)習(xí)強調(diào)的關(guān)鍵點。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師在引入伙伴式學(xué)習(xí)中強調(diào)“錯點”探究，引領(lǐng)、指導(dǎo)班級各層次學(xué)生關(guān)注、探究以及糾正錯誤，在幫助伙伴過程中深化理解、掌握對應(yīng)的語文知識，充分展現(xiàn)伙伴自主能動作用。

以《在牛肚子里旅行》一課為例，教師要在解讀課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，將伙伴式學(xué)習(xí)巧妙貫穿到課文教學(xué)中，引領(lǐng)、指導(dǎo)班級各小組學(xué)生進行語文課堂實踐，比如，講述故事內(nèi)容時，進行角色表演，編寫童話故事的同時將其呈現(xiàn)出來，讓各小組學(xué)生在層次化實踐中主動關(guān)注小組伙伴學(xué)習(xí)活動中出現(xiàn)的錯誤，在“錯點”探究中幫助小組伙伴實踐中遇到的問題，在“兵教兵”的過程中共同理解、掌握課題知識。教師要根據(jù)各小組學(xué)生課堂實踐情況，在客觀點評、歸納的基礎(chǔ)上補充、講解課文知識的同時引領(lǐng)小組學(xué)生進行深層次思考，發(fā)現(xiàn)并探究課文學(xué)習(xí)與實踐中存在的“錯點”，在相互糾正形成的錯誤知識中讓“學(xué)”變得更加真實、自然，充分展現(xiàn)伙伴自主能動作用的同時，有效增強不同層次學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文的意識。

三、研究“疑點”，實現(xiàn)伙伴間的共同進步

學(xué)習(xí)貴在質(zhì)疑，疑是激活、鍛煉小學(xué)生語文思維的重要手段，伙伴式學(xué)習(xí)對這方面提出了明確的要求。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要在融入伙伴式學(xué)習(xí)中強調(diào)“疑點”研究，多層次啟發(fā)班級學(xué)生自主思考，在互動、交流、分享中共同研究學(xué)習(xí)“疑點”，在滿足個性化語文學(xué)習(xí)需求中實現(xiàn)伙伴間的共同進步。

以《美麗的小興安嶺》一課為例，在應(yīng)用伙伴式學(xué)習(xí)過程中，教師要強調(diào)“疑點”研究，在知識講解、閱讀指導(dǎo)過程中有效啟發(fā)班級各小組各層次學(xué)生，共同理解段落知識的同時，發(fā)現(xiàn)、提出問題，在問題探究、解決中進行有效交流、分享，認(rèn)真聆聽、歸納伙伴觀點與想法的同時進行判斷，在質(zhì)疑基礎(chǔ)上共同研究基于課文的主題思想、修辭手法、主要內(nèi)容等“疑點”，在思想不斷碰撞中進行深層次個性化思考，在循環(huán)互動中將思維引向更深處，強化班級不同層次學(xué)生語文學(xué)習(xí)中“主人翁”意識的同時實現(xiàn)伙伴間的共同進步，促進語文能力素養(yǎng)的發(fā)展，展現(xiàn)伙伴式學(xué)習(xí)這一學(xué)生主動學(xué)習(xí)方式的重要作用。

總而言之，語文教學(xué)是教與學(xué)行為主體同時參與的活動，教師要深層次把握伙伴式學(xué)習(xí)內(nèi)涵、特征、優(yōu)勢作用等，以班級學(xué)生為出發(fā)點，順應(yīng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)需要、規(guī)律，在巧用伙伴式學(xué)習(xí)中創(chuàng)新小學(xué)語文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中高效掌握語文知識技能，促進語文核心素養(yǎng)發(fā)展，展現(xiàn)伙伴式學(xué)習(xí)重要價值。