江蘇省常州市博愛教育集團(tuán) 周 葉

看圖說話，即根據(jù)一幅圖畫，盡可能地組織語(yǔ)言，說與圖畫內(nèi)容相關(guān)的句子。低年級(jí)看圖說話的訓(xùn)練是學(xué)生后期寫作表達(dá)的前期準(zhǔn)備，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣與寫作能力有著不容小覷的作用。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)也對(duì)低年段學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力有著明顯的要求。

縱觀目前低年級(jí)學(xué)生的看圖說話現(xiàn)狀，有以下弊?。阂徊糠謱W(xué)生不愿意甚至懼怕看圖說話的練習(xí)；愿意嘗試說的學(xué)生中很大部分只能說簡(jiǎn)單的幾句話，有的甚至毫無(wú)邏輯，想到哪里，看到哪里就說到哪里。教師在指導(dǎo)看圖說話時(shí)，也是過分隨意，不注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)和方法的傳授?；诖?，筆者試圖尋找合適的方法和途徑，在激起學(xué)生主動(dòng)說話興趣的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生看圖說話的一般技巧與方法，提高學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言組織能力與表達(dá)能力，為中高年級(jí)的習(xí)作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、閱讀插圖，主動(dòng)說話

看圖說話以“趣”為先，只有強(qiáng)烈的興趣支撐，學(xué)生才能努力說好“話”。其實(shí)低年級(jí)孩子對(duì)有趣、生動(dòng)的圖畫有著濃厚的興趣，圖畫居多的書更是讓他們愛不釋手。對(duì)于“看圖”的“趣”如何轉(zhuǎn)移到“說話”的“趣”上？這是我們每一位語(yǔ)文老師應(yīng)該深思的問題。

一、二年級(jí)時(shí)我們班的孩子特別愛看繪本故事，一到課間，孩子們就三五成群圍在一起津津有味地讀著，說著。可是一到語(yǔ)文課堂上看圖練說環(huán)節(jié)，能舉起的小手就寥寥無(wú)幾了。注意到這個(gè)現(xiàn)象我很擔(dān)心，也很苦惱。

仔細(xì)思考后，我在每周的周五特意拿出一節(jié)語(yǔ)文課，和孩子們一起讀書。讀的書是經(jīng)過我精心挑選的文質(zhì)兼美的作品，也是他們特別感興趣的書目。一年級(jí)以繪本為主，二年級(jí)漸漸地讀文字多一些的書。記得在和他們一起讀《玩具總動(dòng)員》時(shí)，我以聲情并茂的語(yǔ)言將孩子帶進(jìn)故事內(nèi)容后，讓他們以故事人物的身份觀察書本插圖，說說自己的心情、想法。孩子們暢所欲言，一只只小手舉得高高的，生怕沒有機(jī)會(huì)說。緊接著再把孩子帶回書本，讓他們自己發(fā)現(xiàn)并體會(huì)作者是如何表現(xiàn)插圖內(nèi)容的。孩子在這個(gè)過程中，有了表達(dá)的欲望，也明白了“一切圖畫都可以用文字來(lái)表達(dá)”的道理。之后閱讀《木偶奇遇記》，我又嘗試先讓孩子看文本，理解作者所說之后再看插圖，然后劃出文本中與插圖對(duì)應(yīng)的文句，通過誦讀、比較，讓孩子體會(huì)到“一切文字都可以用圖畫畫出來(lái)”的道理。

通過我周而復(fù)始的努力，學(xué)生們看圖說話的興趣與日俱增，他們慢慢喜歡說話，喜歡表達(dá)。以前周五的閱讀課是他們最期待的時(shí)間，現(xiàn)在每天語(yǔ)文課上的看圖說話時(shí)間也變成他們最珍惜的時(shí)間。孩子們愛上看圖說話，也就能主動(dòng)嘗試把話說好。

二、有序觀察，展開想象

只有看圖說話的“興趣”，想要說好“話”還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如果說“想說”是“興趣”，那么“說好”則是能力的問題了。

我認(rèn)為學(xué)會(huì)觀察是提高學(xué)生看圖說話能力的關(guān)鍵所在，沒有準(zhǔn)確而細(xì)致的觀察，怎能說好話呢？在引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖進(jìn)行全面細(xì)致的觀察，要善于抓住畫面的內(nèi)容，逐步教給學(xué)生“由遠(yuǎn)至近，由上而下，由人到物，由點(diǎn)到面和由整體到部分再到整體”的觀察方法。

1.抓住整體，初步感知，就是明確這幅圖畫的是什么，或誰(shuí)在干什么。初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)畫面的認(rèn)識(shí)能力和概括能力。

2.觀察細(xì)致，敘述圖義?？磮D要有一定的順序，才能讓學(xué)生做到言之有序。如按空間方位順序觀察，可以由上而下、由近及遠(yuǎn)、由內(nèi)到外；按主次順序觀察，可以先主后次；按事物發(fā)展順序觀察，可先怎么樣，再怎么樣，觀察后再引導(dǎo)學(xué)生敘述圖意。

3.提供詞語(yǔ)，組織語(yǔ)言。由于低年級(jí)學(xué)生的表達(dá)能力有限，按順序口述對(duì)他們而言有一定的困難。為此，可因圖而異，提供相關(guān)詞語(yǔ)，做好順序提示，以幫助學(xué)生有順序的表達(dá)。如口語(yǔ)交際《教你玩游戲》可提示“開始——接著——然后——最后——”，這些詞語(yǔ)幫助學(xué)生有順序地口述游戲要點(diǎn)。同時(shí)在學(xué)生表達(dá)的過程中也可適當(dāng)提供些優(yōu)美的詞語(yǔ)或句子，幫助學(xué)生完善口語(yǔ)表達(dá)。

“指導(dǎo)有序觀察”的說明以蘇教版二年級(jí)下冊(cè)《月亮灣》為例，在觀察課文插圖時(shí)，大多數(shù)學(xué)生的表述一開始都是雜亂無(wú)章的?！澳憧吹搅嗽鯓拥木吧?？”當(dāng)我提出這樣的問題時(shí)，學(xué)生的回答絕大部分是：“我看到了綠油油的樹、高高低低的房屋和粉色的桃花?！睒O少數(shù)學(xué)生會(huì)說：“我看到近處有一個(gè)村莊，圍繞著村莊的是一條清澈見底的小河，里面還有幾條魚在游動(dòng)。遠(yuǎn)處是連綿起伏的群山?！?/p>

后者的敘述無(wú)疑是有進(jìn)步了，可是仍然不夠具體完整，所以我建議學(xué)生先從整體上感知這是一個(gè)什么地方，給你留下什么感覺？然后按照“村子前”和“村子后”兩個(gè)方面來(lái)觀察。緊接著一步步走進(jìn)圖畫，觀察村子前時(shí)，按照小河、河上、河里、河岸、農(nóng)田的順序來(lái)進(jìn)行；敘述村子后時(shí)，重點(diǎn)抓住山坡上的景色來(lái)描述，所有的景物說完之后再回到整體來(lái)概括。

學(xué)生在簡(jiǎn)單整理練說之后，便有了不小的進(jìn)步：秋高氣爽，藍(lán)藍(lán)的天空中飄著朵朵白云。遠(yuǎn)處是連綿起伏的群山。近處，出現(xiàn)在我們眼前的是一個(gè)美麗的村子。一座座高高低低的房屋你挨著我，我挨著你。房屋的前面是一條彎彎曲曲的小河，河上有一座石頭做的小橋，站在橋上，你能看見清澈見底的河水里有一群群小魚在快樂地做著游戲。圍繞著小河的是一棵棵高大的桃樹，樹上開滿了粉紅的桃花。走過小橋，你還會(huì)看見一片綠油油的農(nóng)田呢！村子的后面是一座座山，山坡上種滿了茶樹，一片片綠色，有的深，有的淺，讓人看了非常舒服。這真是一個(gè)美麗的村子！

當(dāng)然在這個(gè)過程中，由于學(xué)生的詞匯量有限，教師適時(shí)提供好詞好句就顯得十分必要。“心曠神怡，賞心悅目，流連忘返……”這些詞語(yǔ)的提供與使用，一方面使學(xué)生說的句子更顯豐滿，另一方面也在點(diǎn)滴中幫助學(xué)生積累優(yōu)美的語(yǔ)言。

想象是一種特殊的創(chuàng)造性思維方式。愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切?！必S富合理的想象，必然會(huì)使學(xué)生的看圖說話更形象、生動(dòng)。再如《月亮灣》中景物的描寫，如果能指導(dǎo)學(xué)生加入合理的想象就會(huì)更出色?！疤焐巷h著的朵朵白云有的像什么？有的像什么？”“清澈見底的河水里游動(dòng)的小魚他們?cè)谕嫘┦裁茨?？”“河岸上那粉嘟嘟的桃花就像什么？”“站在村子后面，你仿佛能聽到茶園里的什么聲音？”……一個(gè)個(gè)問題的提出，都是一次次想象的機(jī)會(huì)，學(xué)生在說話的過程中將這些元素加入其中，相信會(huì)有更優(yōu)秀的表現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生之后的說話訓(xùn)練也是一種方法的指導(dǎo)。

這是寫景類的看圖說話指導(dǎo)，還有一些敘事類、狀物類的圖畫，指導(dǎo)方式大同小異，在想象的時(shí)候讓學(xué)生依據(jù)現(xiàn)有畫面聯(lián)想事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，加入人物的心理活動(dòng)、動(dòng)作、語(yǔ)言等，盡量使簡(jiǎn)單的一幅圖畫變成一個(gè)清晰、完整、連貫的事物。相信這樣，學(xué)生口中的事物形象會(huì)更顯豐滿逼真，故事情節(jié)會(huì)更加曲折動(dòng)人。

三、創(chuàng)造條件，游戲說話

學(xué)生經(jīng)過一定的訓(xùn)練，在頭腦中已經(jīng)具備一定的圖文轉(zhuǎn)化能力，之后可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中練習(xí)說話。

在學(xué)校，和朋友玩“你說我猜”的游戲，一人盡量用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言描述校園內(nèi)或生活中某一處景色，另一人根據(jù)描述猜出地點(diǎn)。簡(jiǎn)單的游戲讓學(xué)生在說中玩樂，在玩樂中練說。

在家，鼓勵(lì)學(xué)生自己嘗試為故事書配圖，將自己的所見、所聞、所思、所做用連環(huán)畫的形式寫成日記，試著在每幅畫旁再配上幾句文字。

總之，在教學(xué)看圖說話的過程中，應(yīng)盡可能地激發(fā)學(xué)生說話的興趣，讓學(xué)生樂于說話，主動(dòng)說話。教授看圖方法，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)有序觀察，有序表達(dá)的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用合理想象，使自己的語(yǔ)言表達(dá)更加充實(shí)豐滿。同時(shí)也要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓學(xué)生在游戲中練習(xí)說話，在游戲中提高自己的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。