黃慶貴

（福建省仙游私立第一中學(xué)，福建莆田 351200）

引 言

隨著我國課程改革的深入，道德與法治課成為人文學(xué)科的重要組成部分，在加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育和法律意識教育方面顯得尤為重要。服務(wù)社會作為八年級道德與法治課的重要內(nèi)容之一，是我國九年義務(wù)教育的重要要求[1]。初中階段學(xué)生的年齡大多集中在11～15 周歲之間，處于青春期，學(xué)生的人格尚未健全，人生觀、價值觀、世界觀的培育尚處于啟蒙階段，尤其一些邊遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村留守兒童，長時間缺乏父母的陪伴教育，更應(yīng)加強(qiáng)道德與法治課方面的社會責(zé)任感教育，讓學(xué)生在加強(qiáng)書本知識學(xué)習(xí)的同時，養(yǎng)成服務(wù)社會、貢獻(xiàn)社會的責(zé)任意識，為社會培育棟梁之材。本文在結(jié)合初中道德與法治教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，探討培育服務(wù)社會思維的意義，深入分析服務(wù)社會思維培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題，為我國初中道德與法治教學(xué)模式改革提供了一些建議。

一、培育服務(wù)社會思維的必要性

我國初中生年齡較小，正處于生命成長的第二個高峰期，是身心成長的關(guān)鍵時期，因此，在道德與法治課中對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)纳鐣?zé)任教育是必要的。根據(jù)課堂實踐和翻閱文獻(xiàn)分析，初中道德與法治課中服務(wù)社會思維責(zé)任教育的必要性主要歸結(jié)為以下幾點。

（一）社會責(zé)任教育可以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展

在初中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，必須加強(qiáng)對學(xué)生的社會責(zé)任教育，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的身心素質(zhì)。在這期間，學(xué)生的心理和身體顯著發(fā)育，學(xué)生樂于獲取外界的知識，愿意感知外界新鮮的事物，但在當(dāng)前信息爆炸的時代，各類獲取信息的手段導(dǎo)致學(xué)生接觸到的信息魚龍混雜，甚至有一些違法犯罪信息，如果不加以引導(dǎo)，學(xué)生的處事方式和人格素質(zhì)都會受到不良影響，不能形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。在青春期階段，學(xué)生的身體開始發(fā)育，會產(chǎn)生朦朧的情感和對異性的興趣，這是一種正常的心理現(xiàn)象，但學(xué)生難免受其負(fù)面影響，忽略學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，容易導(dǎo)致學(xué)生人生觀上的偏差。因此，在初中階段加強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任教育，讓學(xué)生在道德和法治方面有一定的認(rèn)知，有助于學(xué)生正確人生觀、價值觀和世界觀的養(yǎng)成，也有助于學(xué)生在早戀等其他認(rèn)識誤區(qū)上形成正確的態(tài)度，從而讓學(xué)生身心健康發(fā)展[2]。

（二）社會責(zé)任教育有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在初中道德與法治課中，教師可以根據(jù)社會責(zé)任教育的需求及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)優(yōu)化教學(xué)方案，讓教學(xué)設(shè)計符合初中社會責(zé)任教育的要求。在道德與法治課講解過程中，教師應(yīng)與學(xué)生充分互動，提升學(xué)生對社會責(zé)任教育課程的積極性，使學(xué)生積極參與到其他課程的學(xué)習(xí)中。在道德和法制課中，教師應(yīng)將社會責(zé)任教育作為講解的重點，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上感受到教師對他們的重視，從而加強(qiáng)師生間的溝通交流，加深彼此的情感交流。這樣教師可以及時了解學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，在此期間教師也可以加強(qiáng)對學(xué)生接觸信息的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立社會責(zé)任意識，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和興趣。

二、基于服務(wù)社會思維初中道德與法治課教學(xué)模式的優(yōu) 化策略

（一）創(chuàng)設(shè)社會責(zé)任化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在道德與法治課課程準(zhǔn)備過程中，教師不僅要向?qū)W生傳授課本知識，還要教給學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)，讓初中生具備正確的人生觀、價值觀和世界觀。在當(dāng)前我國大部分初中學(xué)校中，學(xué)生的道德素質(zhì)主要依賴學(xué)校的道德和法治課教育，因此當(dāng)前初中德育和法治教育任務(wù)尤為重要[3]。在道德和法治課上，教師要積極把握課堂講解目標(biāo)，將社會責(zé)任感融入教學(xué)課堂，創(chuàng)設(shè)以社會責(zé)任感為核心的教學(xué)課堂，讓學(xué)生意識到社會責(zé)任感與生活息息相關(guān)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與力所能及的社會公共服務(wù)活動，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治課的興趣。例如，在講解《服務(wù)社會》這一課時，教師可以結(jié)合社會中扶摔倒老人的案例，讓學(xué)生參與社會角色扮演，啟發(fā)學(xué)生找出解決社會矛盾的辦法，幫助學(xué)生樹立社會責(zé)任感，為服務(wù)社會貢獻(xiàn)一份力量。

（二）結(jié)合社會熱點事件，強(qiáng)化知識與服務(wù)社會思維的契合

融入社會責(zé)任感的課堂教學(xué)能使初中道德與法治課的教學(xué)氛圍更加和諧，教學(xué)任務(wù)完成得更加輕松，提高教學(xué)效率，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中道德與法治課的興趣，有利于提高初中道德與法治課的教學(xué)效率。對于初中生來說，結(jié)合社會熱點事件展開教學(xué)，有利于提高學(xué)生的社會責(zé)任感，強(qiáng)化自身對服務(wù)社會思維的認(rèn)識。教師在講解《關(guān)愛他人》一課時，可以結(jié)合當(dāng)下社會中的熱點新聞，以此作為教學(xué)案例，通過討論、觀摩視頻等形式讓學(xué)生直觀感受到服務(wù)社會的責(zé)任意識，加深對書本知識的理解，強(qiáng)化自身對服務(wù)社會思維的認(rèn)識。教師應(yīng)積極解析社會熱點，讓學(xué)生理解服務(wù)社會思維的產(chǎn)生過程，讓所學(xué)知識與服務(wù)社會思維更好地融合，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建所學(xué)知識與服務(wù)社會思維的深層次聯(lián)系。

（三）合理布置社會服務(wù)型作業(yè)，鞏固所學(xué)知識

教師應(yīng)在初中道德與法治教學(xué)過程中布置社會服務(wù)型作業(yè)，讓學(xué)生積極參加公共事務(wù)型活動。初中生大多處于青春發(fā)育時期，性格相對敏感，有想要表現(xiàn)的欲望，也愿意參與社會服務(wù)型活動來表現(xiàn)自己。因此，教師應(yīng)對學(xué)生的這種心理進(jìn)行引導(dǎo)，從課程作業(yè)準(zhǔn)備入手，結(jié)合社會服務(wù)型思維布置作業(yè)。這也是鞏固所學(xué)知識的一種手段，能夠強(qiáng)化學(xué)生對所學(xué)知識的理解，使其更好地參與社會活動。例如，在講解《關(guān)愛他人》一課時，教師可以布置關(guān)愛爺爺奶奶的作業(yè)，學(xué)生對老人回饋愛意，從而更深刻地感受家庭的溫暖，有助于學(xué)生健康成長，讓學(xué)生在關(guān)愛他人的過程中獲得滿足感和榮譽(yù)感。

（四）在課外活動中融入社會服務(wù)意識

除了合理地布置課下作業(yè)外，教師還應(yīng)重視課外實踐活動，通過課外實踐活動實現(xiàn)道德與法治課程中的社會責(zé)任感教育，這也是實現(xiàn)道德與法治課程社會責(zé)任教育目標(biāo)的重要途徑。初中教師可以組織一些有趣的主題班會、報告會、趣味性知識演講比賽、愛心捐贈等課外活動，鼓勵學(xué)生積極參與社會服務(wù)主題活動，使學(xué)生充分釋放社會責(zé)任感，從而達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行社會責(zé)任感教育的目的。

結(jié) 語

總而言之，當(dāng)前道德與法治課堂教學(xué)面臨較多的問題，但是鑒于這門學(xué)科在初中生成長教育過程中的不可或缺性，必須加以規(guī)范和改革，使這門學(xué)科更容易為學(xué)生接受，使其順應(yīng)時代和社會的需求。為加強(qiáng)對初中生的思想政治素質(zhì)方面的引導(dǎo)，教師必須注重道德與法治課程的設(shè)計，在課程準(zhǔn)備的過程中要注重社會責(zé)任感教育，將社會責(zé)任感教育的準(zhǔn)備工作做到實處，從而全面提升初中生的道德與法治素質(zhì)，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)打好基礎(chǔ)，使學(xué)生更符合社會主義發(fā)展需要，為祖國培養(yǎng)合格的接班人。