讓校園文化滋潤學生的心田

朱永佩

（甘肅省武威市涼州區(qū)中壩鎮(zhèn)中學，甘肅武威 733000）

引 言

陶行知曾說：“教育能造文化，則能造人；能造人，則能造國家。”學校是孕育文化的場所，傳承、修繕、引領文化是現(xiàn)代學校應承擔的歷史使命。校園文化猶如一縷清醒的春風，喚醒了學校發(fā)展的歷史厚實感，校園文化是學校環(huán)境育人的重要組成部分，是學校所具有的特定的人文環(huán)境氛圍，它是一所學校學風、校風的積淀。積極向上的校園文化能給師生一種無聲的感染和熏陶作用，能在熏陶中起到凝聚全體師生靈魂的力量，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。

那么，學校應該如何建設校園文化來達到育人的目的呢？

一、環(huán)境文化育人

學校無閑處，處處熏陶人，恰如陶行知先生所言“一草一木皆關情”。學校優(yōu)美的環(huán)境是學生學習生活的空間，是培養(yǎng)學生一言一行文明素質的載體。所以學校必須構建一個和諧、溫馨、得體、布局合理、積極向上的立體校園環(huán)境，在一草一木上體現(xiàn)文化底蘊，在一窗一板中展現(xiàn)時代信息，達到啟智、篤行、化愚的目的，環(huán)境不僅是學生學習和生活的場所，也是培養(yǎng)學生文明禮儀的場所。

（一）校園“溫馨提示”文化

走進校園，學生會發(fā)現(xiàn)門口的草坪上的溫馨提示：“學校是我家，潔凈靠大家”“手上留情花自香，腳下留青草如茵”“珍惜一份綠，留于千人賞”……這些形象化的語言對學生良好品德的形成起到了潛移默化的作用。學生駐足觀賞或嬉戲玩耍間，不經意中便能從那些名言警句中感悟到其中的蘊意，其實學校中的一切都富有生命。

（二）校園 “心聲”文化

筆者所在的學校創(chuàng)辦了《春雷》文學校報，每學期刊出四期，稿件由語文教師推薦或學生自愿投稿，這樣就激發(fā)了學生創(chuàng)作的興趣，增強了其自我展示的能力。課間“金話筒”廣播，完全由學生自主設計，及時報道學校的新聞趣事，效果可圈可點，這充分說明了學生的精心、盡心。學校將櫥窗作為愛國教育的專欄，定時更換其中的內容，教師和學生每每駐足誦讀，心靈自然蕩滌，思想自然升華。

（三）走廊藝術文化

走廊藝術可以陶冶學生的情操、美化心靈、啟迪智慧。哲理雋語讓學生醒悟，“凡人小語”使學生共鳴，名人名言讓學生思索。在每個班級外面的走廊里，一張張名人照片和名言，激勵學生迎難而上。走廊上還有學生推薦的“每月之星”的照片和簡介，還配有他們獲得的榮譽。走廊上懸掛的還有學生的美術作品，讓學生感受到成功的喜悅。校園走廊成了學生引以為傲的領地，每當看到自己的“杰作”被展示出來，他們心花怒放的心情溢于言表。

（四）教室板報文化

教室板報文化是學生“各顯神通”的場所，是學生彰顯自我的平臺。奇思妙想的版塊擁有了不同的名字，如“學習園地”“繪畫天地”“成長足跡”“理想夢想”……學生的優(yōu)秀作文、美術作品、成長記錄在這里展示，從而形成了每個班級不同的人文環(huán)境。學生的心靈手巧在這里展現(xiàn)，辛勤汗水在這里撒播，過人智慧在這里閃光，不同個性在這里張揚。

（五）校園墻體文化

墻體標語內容形式多樣。墻體上的報刊欄可以讓學生了解國內外的新聞；社會主義核心價值觀的內容可以讓學生從國家、社會、公民個人三個層面了解相應的價值要求，明確自身在現(xiàn)在或將來所擔當的責任；“德厚而成人，學厚而成才”可以讓學生懂得“德”與“學”的關系以及成為國家有用人才的重要性；各種體育運動圖案、尚文崇德圖案等都能為學生的成長助力。蘇霍姆林斯基說過：“讓校園的每一塊墻壁都會‘說話’?！毙@是思想品德教育的大課堂，歷史文化知識的大走廊。要讓學生視線所到的地方，都帶有教育性[1]。我們讓墻壁“說話”，并使其成為陶冶學生的“主體的畫，無聲的詩”。

二、禮儀文化育人

校園優(yōu)美的文化環(huán)境建設美麗無窮。和諧的人脈、和順的人際關系培養(yǎng)了學生較強的心理適應能力。課余時間學生置身于優(yōu)美的校園環(huán)境中自然會心曠神怡，心靜如水，將課堂上的緊張自然拋擲腦后。學校要開展尊師愛生活動，建立起良好和諧的師生關系；要有目的地引導學生間的人際關系，要平等、友愛、團結、互助；要大力提倡文明用語，讓學生樹立自信，學習做事要競爭，待人接物要大度；要提倡學生比、學、趕、幫、超，生活上一人有難，八方相助，紀律上互相督促，互相提醒；要建立心理咨詢室，加強學生與教師的溝通，推動心理健康教育的步伐。文明用語是學校的時髦風尚，文明的舉止是學校高雅的情調。

三、活動文化育人

活動是學校生命力所在，活動是學生綜合素質教育的有效載體。因此，學校的育人主要通過學生的活動展開，讓學生在活動中求真、求知、求樂，使他們在參與中自我教育、自我管理、自我發(fā)展。多彩的校園文化活動培養(yǎng)了學生的興趣，拓寬了學生的視野，增長了學生的才干。

開展主題活動。學校要有針對性地結合重大事件、傳統(tǒng)節(jié)日、法定節(jié)日開展形式多樣、豐富多彩的主題活動。例如，“國旗下演講”、班會、集會，對學生進行愛國主義、集體主義、理想信念教育。

開展文體活動。如“經典誦讀”“書香校園”活動。三月份“志愿者學雷鋒”活動、四月份“漢字聽寫大賽”、五月份“校園藝術節(jié)”、九月份“慶祝教師節(jié)”、十月份“秋季運動會”、十二月“安全防災演練”一系列活動豐富了師生的文化生活，增強了校園文化氛圍[2]。

開展社團活動。學校安排每周星期三下午舉行社團活動。國學誦讀、合唱、美術、書法、足球、籃球、乒乓球、安塞腰鼓、舞蹈等各類社團活動異彩紛呈。豐富多彩的社團活動促進了學生的全面發(fā)展，為校園文化建設帶來生機和活力，并將促進校園文化多渠道、深層次、高質量地發(fā)展。

四、制度文化育人

“無以規(guī)矩，不成方圓”，一所學校，須有一套完整的制度，對全體師生形成一種約束功能，讓制度成為每名成員的自覺行為。但是要賦予制度以文化色彩，使制度“文化”化。校園制度文化做起來容易，轉化卻難。制度確定可以強制執(zhí)行，但制度文化不能強制形成。一項制度能否形成一種文化，主要看制度是否成為學生的自律行為。

結 語

校園文化是學校教育的重要組成部分，是素質教育的重要載體。豐富校園文化的過程，是一個循序漸進的過程，雖不能達到立竿見影的效果，但潛移默化的作用不可忽視。它在耳濡目染中感染學生，使學生真正享受校園文化建設的成果，讓校園文化成為活化教育的雨露精華。