激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 形成學(xué)習(xí)習(xí)慣

牛昌子

中國古代偉大的教育家孔子很早就說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”瑞士著名教育家皮亞杰說：“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣”。新課標(biāo)又明確指出：激發(fā)探究地理問題的興趣和動機(jī)。故興趣是激發(fā)思維的發(fā)動機(jī)，也是促使地理學(xué)習(xí)動機(jī)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)行為的“催化劑”。當(dāng)學(xué)生對某件事情產(chǎn)生濃厚興趣時，才會想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，將會一往情深地去研究它、領(lǐng)會它和掌握它。

1.創(chuàng)建趣味課堂，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)生“愛學(xué)”。教育是培育生命的事業(yè)，課堂應(yīng)當(dāng)是靈動充滿情趣的。美國心理學(xué)家羅杰斯說：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”。現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生在無拘無束的活動中，在輕松愉快的氛圍中，能思維活躍，想象豐富，記憶力增強(qiáng)。生活在改革開放時代的初中學(xué)生自主意識增強(qiáng)，他們的自尊自信需要尊重，情緒復(fù)雜，情感豐富，對未來充滿幻想，求知欲旺盛，記憶力好，但意志脆弱，缺乏刻苦精神，學(xué)習(xí)習(xí)慣不穩(wěn)定，會產(chǎn)生逆反心理等，教學(xué)中根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，尋找趣味點(diǎn)，創(chuàng)建趣味課堂。教師通過教學(xué)信息、教學(xué)媒介和自身操作的趣味化來喚醒學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的“需要層次”，增強(qiáng)學(xué)生的耐挫力和自信心，從而獲得內(nèi)心的愉悅，逐漸形成興趣和愛好。

2.巧用地圖，增強(qiáng)興趣，教學(xué)生“會學(xué)”。地圖是地理的第二語言，是地理學(xué)的眼睛。它起的作用是任何語言和文字都無法代替的。地理新課程明確指出“進(jìn)一步掌握有關(guān)地球、地圖、中國地理和世界地理的基礎(chǔ)知識，掌握閱讀和使用地圖和地理圖表的基本技能”“養(yǎng)成在日常生活中使用地圖的習(xí)慣”。地圖對培養(yǎng)學(xué)生的注意力、觀察力、思考力、判斷力和記憶力，起著非常重要的作用。因此，地理教師必須具備正確的地圖教學(xué)觀念，善于引導(dǎo)學(xué)生讀圖、析圖、識圖、填圖、繪圖，調(diào)動學(xué)生的各種感官和感知活動，建立地理思維，形成讀圖習(xí)慣，讓地圖活起來，讓地圖動起來，以培養(yǎng)興趣和培養(yǎng)能力為著眼點(diǎn)，讓學(xué)生積極主動的有效學(xué)習(xí)，引發(fā)聯(lián)想，開拓思路，啟發(fā)思維，發(fā)展智力和培養(yǎng)能力。

3.直接感知，形象思維，讓學(xué)生活學(xué)活記。捷克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中寫到：“一切知識都是從感官開始的?！苯處熗ㄟ^實(shí)物或直觀教具，調(diào)動學(xué)生各種感官直接感知，獲取知識、形成技能和發(fā)展能力。直觀可以使抽象的知識具體化、形象化，有助于感性認(rèn)識的形成，不僅使學(xué)生從形象的感知上升達(dá)到抽象的理性的頓悟，而且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引和維持學(xué)生的注意力，使學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生主動的、自覺的活動。地理概念、地理事象的成因和地理原理等內(nèi)容，這些知識的高度抽象性、或?qū)W(xué)生空間想象能力和空間聯(lián)系能力的高要求，以及說明事實(shí)材料的過于概略是導(dǎo)致學(xué)生理解困難的關(guān)鍵。教師在突破理解性難點(diǎn)時，要講究教法的直觀、形象和具體，要講究新舊知識之間的前后聯(lián)系，要補(bǔ)充相關(guān)的感性素材，教學(xué)中多運(yùn)用圖示解答、演示實(shí)驗(yàn)、聯(lián)系生活、形象記憶等方法。例如，背斜、向斜的區(qū)別，教師用課本當(dāng)教具，讓學(xué)生把書本想象成地層，用兩手?jǐn)D壓課本兩側(cè)，分別使課本向上隆起和向下凹陷直至對折，請學(xué)生觀察課本一端中心和兩翼書頁的構(gòu)成，學(xué)生即能輕松愉快地自行區(qū)分并熟記背（向）斜構(gòu)造，為繼續(xù)學(xué)習(xí)巖層新老關(guān)系，乃至隧道的選址和油氣的儲存奠定基礎(chǔ)。

4.趣味游戲，提升興趣，讓學(xué)生“活用”。游戲是孩子童年的歡樂、自由和權(quán)力的象征，是青少年與生俱來的合群性的體現(xiàn)，最容易吸引人的興趣，為了讓學(xué)生保持穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣，適當(dāng)穿插游戲活動。如學(xué)習(xí)我國行政區(qū)劃時，通過拼板游戲，學(xué)生能很快掌握我國省級行政區(qū)知識；學(xué)習(xí)“我國四大地理區(qū)域的差異”時，由四名學(xué)生分別扮演“北方、南方、西北和青藏地區(qū)”四大區(qū)域的導(dǎo)游，嘗試給“游客”介紹該區(qū)域名稱、自然環(huán)境和人文特點(diǎn)，學(xué)生們熱情參與，士氣高漲，在整個充滿掌聲的課堂中，學(xué)生得到了認(rèn)可，獲得了信心，心理需求得到了滿足，學(xué)生的學(xué)習(xí)力得到了激發(fā)。學(xué)習(xí)動力的激發(fā)實(shí)現(xiàn)了“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，在于喚醒、激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不僅能使學(xué)生積極地、主動地、自覺地從事學(xué)習(xí)，而且能開發(fā)學(xué)生潛能。實(shí)踐表明，培養(yǎng)學(xué)生興趣不僅對學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)起到極大的促進(jìn)作用，而且影響著他們成才勵志的方向。學(xué)生有了興趣，就有了主動精神，便能主動學(xué)習(xí)，主動求知，主動發(fā)展。主動參與教學(xué)的全過程，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，形成教與學(xué)的良性循環(huán)。