吉林省第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校 劉向鋒

近幾年，教學(xué)改革不斷推進(jìn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要求不斷提高，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要注重識(shí)字教學(xué)與閱讀教學(xué)，正確分析兩者的關(guān)系，并處理好兩者在教學(xué)過(guò)程中的關(guān)系，能夠提高教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量。識(shí)字與閱讀教學(xué)相結(jié)合，在提高學(xué)生的閱讀能力同時(shí)不斷積累文字儲(chǔ)備量，幫助學(xué)生奠定良好的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生高效學(xué)習(xí)具有重要意義。小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)課堂應(yīng)該在具體的語(yǔ)境中開(kāi)展，提高效率，構(gòu)建高效課堂，幫助學(xué)生在閱讀中識(shí)字、寫(xiě)字。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂識(shí)讀教學(xué)的特點(diǎn)及意義

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)與閱讀教學(xué)是相輔相成、密切聯(lián)系的。學(xué)生在課堂中，可以通過(guò)文字讀音、字體字形、文字用法等掌握該漢字。學(xué)生識(shí)字教學(xué)的最終目標(biāo)為能夠自己或通過(guò)一些輔助手段進(jìn)行熟練的閱讀，這也充分證明了識(shí)字是閱讀的根本，如果學(xué)生不能夠擁有大量的漢字儲(chǔ)備就不能進(jìn)行順暢的閱讀。閱讀則是根據(jù)現(xiàn)有的文字理解作者的思想感情和表達(dá)意愿以及該文章的寫(xiě)作意圖。閱讀是基于識(shí)字教學(xué)進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。直接來(lái)看，識(shí)字教學(xué)與閱讀教學(xué)是相互獨(dú)立的，但從根本上說(shuō)，這兩者并不是毫無(wú)關(guān)系的，而是相輔相成、密不可分的。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文老師應(yīng)該掌握識(shí)讀教學(xué)的特點(diǎn)，將兩者互相結(jié)合，提高學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力。

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，識(shí)讀教學(xué)密不可分，小學(xué)生正處于成長(zhǎng)階段，該階段學(xué)生的特點(diǎn)主要是貪玩、注意力難以集中等，根據(jù)這些特點(diǎn)，在小學(xué)生識(shí)讀教學(xué)中應(yīng)該注重課堂教學(xué)的創(chuàng)新。因此，開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文識(shí)讀教學(xué)關(guān)系研究具有關(guān)鍵意義。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂識(shí)讀教學(xué)策略

1.合理安排課堂教學(xué)課時(shí)

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，各位老師應(yīng)該平衡閱讀教學(xué)與識(shí)字教學(xué)課時(shí)，在具體教學(xué)過(guò)程中，可以把識(shí)字和寫(xiě)字的教學(xué)課程分配到兩個(gè)課時(shí)，每一課時(shí)老師指導(dǎo)學(xué)生識(shí)寫(xiě)課程中一半的生字詞，但應(yīng)該注意不能將所有的生字詞集中教學(xué)，應(yīng)該與課文講解進(jìn)行穿插教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣可以避免學(xué)生一次性識(shí)寫(xiě)過(guò)多生字詞而不能很好地掌握。進(jìn)行重點(diǎn)分散教學(xué)，讀寫(xiě)結(jié)合可以幫助學(xué)生提高注意力，減少課堂疲倦感，以達(dá)到更好的教學(xué)效果，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)效率。

2.結(jié)合生活教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文內(nèi)容多與生活密切相關(guān)，以便幫助學(xué)生更好地理解并掌握課文，因此，各老師在教學(xué)過(guò)程中要善于從學(xué)生的日常生活中挖掘可用的教學(xué)素材，創(chuàng)建生活化的教學(xué)情景，讓學(xué)生能夠在熟悉的情景中進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，以便更好地理解課堂知識(shí)。老師可以根據(jù)課文具體內(nèi)容讓學(xué)生準(zhǔn)備與課程相關(guān)的道具，在課堂教學(xué)過(guò)程中，讓他們能夠通過(guò)實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)情景，面對(duì)新的知識(shí)并進(jìn)行相關(guān)探索。這種創(chuàng)造性實(shí)踐提供學(xué)生參加各種實(shí)踐課題的機(jī)會(huì)，能讓學(xué)生各展所長(zhǎng)，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，能夠感受到自身創(chuàng)造力。通過(guò)這種與實(shí)際生活相結(jié)合的情景教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和探究欲望，幫助學(xué)生更好地融入課堂中。

3.注重課堂知識(shí)積累、遷移和運(yùn)用

在課堂教學(xué)過(guò)程中要注意及時(shí)總結(jié)課堂教學(xué)的方法和教學(xué)規(guī)律。一是注意識(shí)記生字的多種方法，在課堂教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或參考其他教學(xué)資料，總結(jié)出多種識(shí)記方法，比如“變魔術(shù)”法，即利用熟字記憶生字、利用學(xué)生熟悉的偏旁部首組合成生字；“猜字謎”法，老師可以根據(jù)文字的特點(diǎn)編成謎語(yǔ)，這種方式一方面可以提高學(xué)生的興趣，另一方面能幫助學(xué)生更好地記憶，讓學(xué)生能夠在趣味識(shí)字課程教學(xué)過(guò)程中發(fā)散思維，培養(yǎng)理解能力、創(chuàng)新能力。二是注重生字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律，首先觀察生字的整體結(jié)構(gòu)，對(duì)于左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字，要突出不同的寬窄變化和避讓特點(diǎn)；其次注重關(guān)鍵筆畫(huà)順序，比如漢字中一些特別的筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)；再次注重描紅和仿影，最后還可以進(jìn)行讀帖和臨帖。

注重詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)與積累，老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的一些相關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ)，比如課文中出現(xiàn)的有關(guān)顏色的詞語(yǔ)，老師在教學(xué)中可以讓學(xué)生把這些詞語(yǔ)找出來(lái)并適當(dāng)演示一些情景圖片，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握更多的關(guān)于顏色的詞語(yǔ)。此外，對(duì)于課文中出現(xiàn)的常見(jiàn)的詞語(yǔ)或者成語(yǔ)，要注意讓學(xué)生適時(shí)記憶。老師應(yīng)該注重每一堂課的教學(xué)，應(yīng)該盡可能挖掘教材中的知識(shí)點(diǎn)并幫助學(xué)生熟練掌握，構(gòu)建高效的識(shí)字課堂。

為更好地保證小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果，老師應(yīng)該注重語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中各知識(shí)板塊間的聯(lián)系，通過(guò)合理運(yùn)用識(shí)字教學(xué)與閱讀教學(xué)中的聯(lián)系，正確理解語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的識(shí)讀教學(xué)，提高語(yǔ)文教學(xué)效率，構(gòu)建高效的語(yǔ)文教學(xué)課堂，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。