重慶市奉節(jié)縣康樂鎮(zhèn)希望小學(xué) 周鳳霞

由于正處在聽說能力培養(yǎng)向讀寫能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變的階段，小學(xué)生往往會(huì)因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)與技巧的不足而在寫作過程中出現(xiàn)許多問題，如何幫助他們更好地解決這一問題，成為每一名小學(xué)語文教師不得不認(rèn)真思考的問題。在此，經(jīng)過多年的小學(xué)語文寫作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，筆者僅從以下內(nèi)容來談?wù)勛陨淼囊恍\薄之見，還望諸位同行能夠不吝賜教。

一、在審題中明確寫作主題

正確審題是小學(xué)生展開寫作活動(dòng)的第一步，也是非常關(guān)鍵的一步，如果在審題時(shí)出現(xiàn)偏差，那么此后的寫作內(nèi)容勢(shì)必也會(huì)偏離中心題意。那么，如何才能讓小學(xué)生在審題中明確寫作主題呢？

既然是審題，我們首先最該明確的就是作文的題目要求，讓他們按照自己的理解對(duì)題目進(jìn)行分析與解讀。就目前狀況而言，小學(xué)語文作文命題的形式主要有看圖作文、命題作文、半命題作文以及材料作文等。在此，筆者僅以材料類作文談?wù)勅绾巫寣W(xué)生在深入分析中精準(zhǔn)把握題意。

請(qǐng)看這樣一則材料：李芳也來參加考試了，同學(xué)們都感到意外，她能這樣做真不容易啊！……

要求：根據(jù)提供的材料自擬文題，抓住“感到意外”“這樣做真不容易”展開合理想象，寫一篇400 字左右的記敘文，要把事情的起因、經(jīng)過寫具體。

通過分析，我們可以發(fā)現(xiàn)這則材料主要集中于“李芳能夠來參加考試是出人意料”這一點(diǎn)上，因此，在寫作過程中，小學(xué)生便可以按照材料中的關(guān)鍵詞（如“感到意外”“這樣做真不容易”）的提示，將李芳不可能參加考試的原因及其參加考試的經(jīng)過說明白、講清楚。

二、在構(gòu)思中明確寫作框架

如果說主題是文章的靈魂，那么文章的框架結(jié)構(gòu)就是支撐其靈魂的骨架。在恰到好處的比例影響下，文章才會(huì)以更加完美的姿態(tài)呈現(xiàn)于人前。作為小學(xué)語文教師，我們?nèi)绾尾拍苁剐W(xué)生在寫作過程中構(gòu)建起符合“黃金比例”的框架結(jié)構(gòu)呢？

在筆者看來，想要在教學(xué)中更好地實(shí)現(xiàn)這一目的，我們首先就要在寫作活動(dòng)展開之前明確大致寫作思路。就敘事類作文而言，我們不妨著重引導(dǎo)小學(xué)生從事件的起因、發(fā)展、高潮、經(jīng)過以及結(jié)局等幾方面入手分析，并據(jù)此擬定寫作大綱。如此一來，他們才能在寫作過程中按照事件的發(fā)展順序等將事情的發(fā)生、發(fā)展全過程認(rèn)真梳理出來。其次，篩選寫作素材，根據(jù)主題內(nèi)容進(jìn)行增刪。比如，在以“我最難忘的那個(gè)陌生人”為寫作主題時(shí)，我們可以讓小學(xué)生在構(gòu)思中進(jìn)一步強(qiáng)化“為什么陌生人會(huì)給‘我’留下如此深刻的印象？”“在寫作過程中，用怎樣的方式以及從哪些方面來凸顯陌生人的特征？”與此同時(shí)，教師還可以進(jìn)一步指導(dǎo)小學(xué)生將一些與之關(guān)聯(lián)不大或者無甚關(guān)聯(lián)的環(huán)境描寫、心理描寫等去除，使文章的表達(dá)更加流暢、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)。由此可見，大綱的擬定、寫作素材的篩選以及寫作方式的初步確定在構(gòu)成小學(xué)生寫作框架的同時(shí)，為其寫作活動(dòng)的展開提供了結(jié)構(gòu)保障。

三、在填補(bǔ)中突出寫作優(yōu)勢(shì)

有了主題和骨架后，小學(xué)生在創(chuàng)作過程中的最終任務(wù)就是為“骨架”填充“血肉”，使之成為一個(gè)完整的“藝術(shù)形象”。那么，如何才能更好地填補(bǔ)這副具有“靈魂”和“骨架”的“軀體”呢？

首先，教師應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生選擇其最為擅長(zhǎng)的語言表達(dá)風(fēng)格。

由于知識(shí)水平、人生閱歷等方面的不同，小學(xué)生往往在寫作中也是各具特色，比如，一些文化底蘊(yùn)較為深厚的小學(xué)生經(jīng)常在作文寫作過程中引用一些詩詞內(nèi)容；一些語言積累不甚豐厚，但是善于觀察和感悟的小學(xué)生經(jīng)常在寫作過程中用樸實(shí)、生動(dòng)的語言表達(dá)出自身感悟；一些性格開朗、思維跳脫的學(xué)生則經(jīng)常在寫作中語出驚人，非常幽默……因此，在寫作教學(xué)過程中，教師務(wù)必要在公平、公正對(duì)待每一名學(xué)生的基礎(chǔ)上，將每一個(gè)學(xué)生的寫作優(yōu)勢(shì)最大限度地挖掘出來，使之能夠運(yùn)用最熟練的表達(dá)方式展現(xiàn)內(nèi)心深處最為真實(shí)的想法，這樣他們才有可能創(chuàng)作出真正的好文章。

其次，教師應(yīng)在寫作教學(xué)中給予學(xué)生相應(yīng)的技巧性指導(dǎo)。想要使小學(xué)生將文章寫好，教師除了培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣外，還必須要傳授他們一些寫作技巧，比如，如何使文章的結(jié)構(gòu)更加科學(xué)合理？如何使文章更具吸引力？如何使文章的表述更加生動(dòng)？熟練掌握此類寫作技巧，小學(xué)生方能在寫作教學(xué)中如虎添翼。比如，為了讓小學(xué)生熟練掌握寫作結(jié)構(gòu)的擬定技巧，筆者不僅經(jīng)常在優(yōu)秀例文的分析中引導(dǎo)小學(xué)生了解“虎頭、豬肚、豹尾”的結(jié)構(gòu)技巧，還讓他們?cè)诶牡姆治鲋兄乩斫狻笆孜埠魬?yīng)”“過渡段落銜接”等創(chuàng)作手法，使之能夠在寫作過程中實(shí)現(xiàn)更加完美的謀篇布局。

與此同時(shí)，筆者還積極鼓勵(lì)他們將比喻、擬人、夸張、排比以及對(duì)偶等修辭手法恰到好處地運(yùn)用到寫作過程中。為了達(dá)到更好的運(yùn)用效果，筆者還將課文中涉及修辭手法運(yùn)用的一些經(jīng)典語句拿出來當(dāng)作例句，并讓小學(xué)生進(jìn)行臨摹、改寫等。

四、在修改中實(shí)現(xiàn)能力提升

相對(duì)《紅樓夢(mèng)》的名聲而言，很少有人知道曹雪芹在寫《紅樓夢(mèng)》時(shí)“披閱十載，增刪五次”。可以說，沒有任何一部?jī)?yōu)秀文學(xué)作品是一蹴而就的。由于小學(xué)生本身就處在一個(gè)認(rèn)知能力、創(chuàng)作能力迅速發(fā)展的階段，此時(shí)的他們對(duì)事物、世界的看法及其自身表達(dá)都是存在許多漏洞和缺陷的。正是因?yàn)槿绱?，無論在語言表述上，還是詞語以及修辭方法的運(yùn)用上，抑或者自身想法表達(dá)上，他們的作文勢(shì)必或多或少地存在一些問題。于是，發(fā)現(xiàn)問題、改進(jìn)問題便成為小學(xué)生寫作能力提升的重要過程和必經(jīng)階段。作為語文教師，我們不妨著重指導(dǎo)他們從語言文字的生動(dòng)性、修辭手法與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用的準(zhǔn)確性、結(jié)構(gòu)合理性等方面進(jìn)行不斷的完善與修，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其寫作能力的有效提升。

總而言之，寫作能力的提升既對(duì)小學(xué)生語文能力的提升有著極為積極的作用，也能使之在良好思維能力的影響下養(yǎng)成更加科學(xué)、積極的處事態(tài)度。作為小學(xué)語文教師，我們必須在寫作教學(xué)中認(rèn)真處理每一個(gè)問題，以確保能夠?yàn)樾W(xué)生的寫作指明道路，使其寫作能力得到有效提升。