江蘇省常州市武進區(qū)南宅實驗學校 王春艷

語文是每一位小學生在各學習階段必修的課程之一，提高小學生寫作的積極性與寫作興趣的培養(yǎng)是至關重要的。小學階段是每一位小學生快速學習和培養(yǎng)良好寫作興趣的重要階段，如何調動學生的寫作興趣，不再產生“完成任務”的思想觀念，則需要每一位教師擺脫以往的教學方法，激發(fā)小學生作文寫作的興趣，為以后的寫作和溝通理解奠定良好的基礎。

一、培養(yǎng)小學生作文寫作興趣的正確思想

小學生的寫作能力在小學階段的學習中占有很重要的地位，越來越多的小學生忽略作文寫作的重要性。教師應在上課的過程中，從更深層的含義的角度出發(fā)，不能只講表面完成課程，而忽略每位小學生對寫作的正確思想認識。很多小學生在寫作的過程中都會出現(xiàn)一種自我否定的態(tài)度，過度看輕自我，無法正確認識寫作的重要性，這就需要教師在講解寫作的過程中站在小學生的角度，使每一位學生都能夠理解寫作的用處，培養(yǎng)每位學生的寫作興趣與正確的思想。興趣是每一位小學生在學習過程中最好的老師，也是學習知識的重要推動力，調動小學生的主動性，從主觀角度出發(fā)，同時也要在教師的正確引導下培養(yǎng)出作文寫作的正確思想，為今后的作文寫作奠定良好的基礎。

例如，教師可以從小學生的實際生活出發(fā)，可組織集體性的游戲或者春游活動，讓每位學生更加親近大自然，從自然景觀中開拓自己的視野，尋找屬于自己的靈感。在游玩的過程中調動小學生的積極性與寫作興趣，告誡學生不能隨地丟垃圾，要愛護公物，保護綠植，學生的寫作更加接近自我的想法，而不是艱難的寫作過程。教師也可以春游活動為主題，讓每位學生在游玩結束后寫出自己的游玩過程，使學生在寫作時更加貼近自己的內心，寫出真情實感的作文。

二、提高小學生作文寫作興趣的科學方法

教師在教學寫作的過程中，應該積極調動每一位學生對寫作的興趣，讓每一位學生都能夠喜歡寫，而不是為了完成作業(yè)任務而寫。教師可以在作文寫作的教學中開展興趣討論小組，讓小學生自由結伴，組成小組，以小組的形式進行討論。讓學生分享好的詞語與句子以及怎樣在作文中進行運用，互相分享，互相學習。教師在教學的同時，要多注意學生在寫作時的狀態(tài)，及時改正學生在寫作時的錯誤，多與學生進行交流與溝通，灌輸正確的寫作方法。課余時間，教師可以閱讀一些好的作文文章給學生聽，讓學生從中尋找寫作的靈感與興趣。讓學生多練習作文寫作，只有通過不斷地練習，才能夠得到寫作水平的提高。

例如，教師可以開展口才交流課，讓每一位小學生積極參加，將自己感覺優(yōu)美的詞語或者句子拿出來與其他同學進行分享，并解釋這些詞語、句子的含義，讓每一位同學自由發(fā)言，集體探討這些句子、詞語應如何運用到作文寫作當中。教師也可以找出一些有關于寫作的優(yōu)秀書籍，讓學生進行集體觀看或閱讀，營造一種良好的學習與閱讀的氛圍，讓小學生在這種良好的氛圍中多與身邊的人進行交流與溝通，只有提高小學生自身對作文寫作的興趣，才能讓學生寫出好的文章。

三、優(yōu)化小學生作文寫作興趣的教學模式

教師在與學生講解作文寫作的過程中，應多與每一位小學生進行課堂上的互動，充分利用小學生的內心活動進行教學，不能一味地只講解表面意思，而應帶領每位學生更加深入地理解其中的含義以及寫作技巧。上課期間，可以讓學生互換作文，多了解其他同學寫作時的方法，取之精華，使其互相學習、互相進步。一種好的教學模式可以有效地讓每一位小學生從中受益，形成一種良好的寫作習慣，同時也可以使每位小學生提高對作文寫作的興趣。

例如，教師在布置作文作業(yè)的時候，可以根據不同小學生的興趣愛好有針對性地進行，先從每一位小學生的興趣愛好入手，通過這種方法提高小學生對作文寫作的興趣。教師也可以找出不同的題材讓小學生自行選擇、自我發(fā)揮，對什么題材感興趣就寫關于什么題材的作文，寫完之后，每一位學生分別講述為什么要選取此類題材的作文，并按照順序分別進行閱讀，讓同學之間互相了解、互相借鑒、互相改正。教師也可以開展閱讀課，讓小學生自己閱讀，通過多閱讀、多了解，使小學生在寫作時不再那么困難，才能讓小學生的寫作興趣得到提升。

綜上所述，教師在作文寫作教學中，只有通過正確的科學的教學方法，才能夠有效培養(yǎng)出小學生對作文寫作的興趣。教師一定要引導小學生對寫作形成一種正確的認識，多方面進行教學，使每一位小學生形成一種良好的寫作習慣，提高對寫作的興趣，以此來提升每一位小學生的作文寫作能力。